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《呼风唤雨的世纪》教学反思 -
早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了 生
活教育理论 ，他认为： 没有生活做中心的教育是死教育。没有
生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。
因此，我尝试以陶行知先生的 生活教育理论 为指导，让语文课
堂教学向生活化拓展，从而活 化语文学习。课前，我组织学生通
过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成
果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中
体验生活的乐趣，力求使 语文学习的外延和生活的外延相等 。


其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行 语言文字的训练。
教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的
句式，说说农 耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己
收集的２０世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继 续说下
去，２０世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学
生既感受了农耕社会与现 代社会巨大的区别，又在收集资料中积
累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能< br>力。

《呼风唤雨的世纪》教学反思 -
这篇课文主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程 ，
展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂
景。


课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度。因
此我定了以下教学目标：


１、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有
感情地正确朗读课文。


２、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的
惊人速度及变化。


３、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。


教学重点：


了解２０世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。难点是：

理解课文中含义较深刻的句子。


本课的教学 试图以２０世纪前、后作比较，以及２０世纪所
取得的一些发明创造来说明现代科学技术的重要性，引导 学生发
现问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过
上了比过去王公贵族还幸 福的日子。


我上课思路主要是这样的：


由谈话 引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然
后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主 要任务归结
到解决 为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 接着让学
生充分读课文，交流 读后所得。在学生交流的过程中形成一种强
烈的对比：就是人类在２０世纪前后过着两种完全不同的生活 ，
这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生
充分的朗读，理解其中的含义 。最后又回到 ２０世纪是一个呼
风唤雨的世纪 。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课
结束时我安排了学生联系生活实际，谈谈在２１世纪，希望科学
技术还会给我们的生活带来怎么样的变 化。最后我引用了居里夫
人的话： 我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实 结束
课文。激发学生努力学习，积极上进的情感。

学生虽然通过朗读课文，理解了２０世纪是如何呼风唤雨
的，但由于 课件中缺少直观图象，学生体会不深。





《呼风唤雨的世纪》教学反思 -
这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了２０世纪百年 间
的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带
来的巨大变化和灿烂前景。科 学常识性说明文，设计不好就容易
成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文
的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前
准备，布置学生当当小记者：采访长辈 过去的生活（回家采访爷
爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、
行是怎 样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上
自己的些许感受。）搜集、阅读了有关２０世纪 重大科技发明的
文字和图片资料，还要求学生制作２０世纪科学成就的小板报。


（四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新
的结构与内容，也应当具备一定的收 集信息的能力。在本学期其
中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。）

在语文课堂教学上，我坚持让学生通过 质疑、解疑，弄清
课文内容 的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句 ２０世
纪是呼风唤雨的世纪。 这一中心问题做的教学设计，从而让学
生迫切的渴望认识２０世 纪的巨大变化。语言文字的训练在语文
课上是必须的，我特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这< br>一点。如： 正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其
改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。 而学生在读时，
总是读成 人类历史上／百万年的总和 ，在此我引导讨论两种读
法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说： 上百万年时间比百
万年时间更长，使我们更感受到了２０世纪科技成就之多之大。
仅朗读而言 ，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更
感受到了２０世纪科技成就之多之大。 教师就可以提出一些建
设性的评价，再如： 刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他
惊喜快乐 的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像耳闻
目睹科技的迅速变化。 你读得很认真，如果声音再大些，就更
能感受到科技带来的惊喜。 ２０世纪的高科技社会出现在课堂< br>的讨论中，学生想得深刻、想得深远，课文的难点就在这一问、
一读的设计下轻松突破。


本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。
在讲授本课时 ，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学
时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享 。另一次
就是在讲授课完，根据学生的对２０世纪的科学成就的收集，把

收集到的传到博客上。


我觉得在整个教学过 程中，我的语言亲和力和激励性还不
够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴
趣。通过创设生动有趣的学习环境，让 学生积极参与到教学中来，
使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝
到成 功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的
意义。这一点真值得我在今后教学中学习。