四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计

余年寄山水
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2020年10月12日 07:35
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2020年10月12日发(作者:尹伸)


四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设

【小编寄语】四年级语文上 册《呼风唤雨的世纪》是一
篇略读课文,接下来语文小编给大家推荐的是四年级语文上
册《呼风 唤雨的世纪》教学设计,希望对教师朋友有帮助。
[设计理念]
其一,词语教学,彰显年段 特点。中年级的词语教学,较低
年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此,在词语教学中,
除了集中识字与分散识字相结合,解决读音字型外。还在教
学中增加了“义”的教学,如:“呼风唤雨” 的理解;解决读音后,
让学生提出不理解的词语。同时,在引导学生理解词语时,
注重方法的引 领。如:“原子核”一词,可以引导学生利用工
具书;“农耕社会”一词,可以引导学生找出文中的句子 ,读一
读,在具体的语境当中理解词语;“程控电话”一词,可以引导
学生联系生活实际理解。
其二,力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文,
较偏重工具性,但是,我们要有引领 学生学习语言的语文意
识,所以,在教学中注重说明方法感悟,更注重语言训练点
的挖掘与人文 提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社
会”,然后,让学生发现这是一种作比较的说明方法;教 学并
没有到此结束,让学生发现这是一种作比较的说明方法后,
让学生进一步感悟:从两者的对 比中,你能感受到什么?引领
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学生进行人文感悟:是科技改变了世界。
其三,突出语言实践。学习语言是语 文课程的核心目标。所
以,在教学中,读懂了“过去”与“现在”后,让学生用词语概
括;我让 学生到具体的语境中分辨“发现与发明”;引导学生发
现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点,然 后,仿说。
通过小连笔,不但让学生进行语言实践,而且在同时,通过
写感悟科技带来的舒适与 方便。
[教学主线]
抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,整堂课首尾呼
应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词,导出主问题:为什么
说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?通过 主问题聚焦到三四两
个自然段的过度句:我们的祖先大概谁也没有料到,在最近
的一百年中,他 们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中
“幻想”与“现实”两个词,分别学习三四两个自然段描述的 “过
去”与“现在”,重点品读“现在”。然后,水到渠成,总结说明
方法,提升人文主题。最 后,回归中心句,设疑导入下一课:
20世纪还是一个怎样的世纪?20世纪呼风唤雨的,那么“将来”呢?
[教学目标]
1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农< br>耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词
语。
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2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了
解体会20世纪科学技术 给人类带来的巨大变化。
3、初步了解作比较的说明方法,感受对比说明的表达效果。
[教学预设]
一、课前谈话,激发期待
1、初次见面给大家带来了一份礼物!
(出示课件,并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100
个瞬间》)
2、老师摘录了书中的一些瞬间。
(课件出示:教师用书中的20世纪主要成就简介)
3、设疑:那么多的成就,如果让你写一篇文章介绍,你会
怎么表达呢?
二、揭示课题,质疑问难
1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的?
(教师板书课题)
2、学生读题。
3、读了课题后你有什么问题吗?
(教师梳理问题)
三、初读课文,初知大意
1、带着这些问题去读课文,当然,别忘了读准字音、读通
句子这一基本要求。
2、学生读课文。
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3、字词学习。
(1)出示字词,学生自由朗读。记下自己不会读的。
(2)同桌互读,互相帮忙纠正读音。
(3)个别检查。
(4)释义:你有不理解的词语吗?
(或引导用工具书;或引导在文中语境中理解;或联系生活理
解)
(5)读完词语,让我们来读一读这些句子
(出示难读的句子。)
四、再读课文,思考问题
1、读完课文后,谁知道课文是围绕哪句话写的?或:读完课
文后,谁知道课文中心句是哪一句?
(也可教师直接问:呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?然后板书
中心句)
(1)读句子
(2)“呼风唤雨”是什么意思?
A自由说
B教师出示词典中的几种解释,让学生联系课文选择。
(3)刚才,有个同学问:为什么说2 0世纪是一个呼风唤雨的
世纪?请大家再次默读课文,到文中找一找,把相关的语句划
下来。
五、品读课文,感悟巨变
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1、根据学生交流,教师出示语段一。
语段一:。我们的祖先大概谁也没有料 到,在最近的一百年
中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
(1)读句子
(2)里边有一个生字,(教师板书:幻想)
A这个字与“幼”容易混淆,写一写。
B幻想是什么意思?或找个近意词
(3)古时候人们都有哪些幻想。(板书:过去)
A学生交流,读文中句子
B都说美好的愿望源于生活,那么古时候人类的生活是怎么
样的呢?
导入语段二。
2、根据学生交流引出语段二
语段二:人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也
没有汽车。
(1)读句子
(2)是的,人类“上百万年”都生活在这样的环境中,那么这“上
百万年”是多少年呢?
教师板书:7000000
(3)引读
一百万年过去了,人类生活在……
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三百万年过去了,人类还生活在……
七百万年过去了,人类依然生活在……
(4)终于到了20世纪,(引导学生读语段一)
A课文中哪段话告诉我们,这些幻想都变成了现实?
(板书:现在,现实)
B导出语段三
3、根据回答,出示语段三
语段三:20世纪,人类登上月球,潜入 深海,洞察百亿光年
外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电
话、因特网以 及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把
人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读一读,想一想,20世纪这么多成就,哪些是发现,哪些
是发明?
(2)我 们再细细地读一读前半句,作者的用词很有特点。(出
示:0世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿 光年外的
天体,探索原子核世界的奥秘;)
A引导学生发现动宾结构。先让学生发现,再提示
B读一读。教师读动词,学生读名词
C请学生仿。有困难就提示练习
(3)这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便,比
如:
(教师出示:20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞
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< br>机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联
系紧密的“地球村”。
看电视,只要轻轻按一按遥控器,丰富多彩的内容、五彩缤
纷的画面就展示在眼前。
A让学生选择一种发明,进行练习仿写教师的例句。
B生师交流
C教师相机小结,解释“地球村”
(4)带着这样的理解,让我们再来读一读这段话,感受科技带
来的巨大变化。
4、把过去与现在放在一起,进行对比,这是一种什么说明
方法?
(1)根据回答,板书:作比较
(2)从对比中你感受到了什么?
根据回答,板书:科技
5、引读:是的,是科技让7000000多万年的幻想,在100< br>年便实现了,所以,读(出示语段一)
(1)如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化,你会用什
么词,什么话?
(2)作者是怎么形容的呢?
(出示:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)
A教师讲授这句诗的原意
B在这里作者想表达什么呢?
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C抓住“忽如一夜”,引导读出快的感觉
抓住“千树万树”,引导读出多的感觉
六、呼应开头,设疑结课
1、所以说:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(1)再谈对“呼风唤雨”的理解
(2)再读这句。
2、20世纪还是一个怎样的世纪呢?20世纪呼风唤雨的,那么
“将来”呢?
(板书:将来与?)
结束全课
以上就是小编分享的四年级语文上册《呼风唤雨的世 纪》教
学设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持查字典语
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