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千课万人听课有感：听《呼风唤雨的世纪》执
教有感


【听课心得】

千课万人听课有感：听《呼风唤雨的世纪》执教有感
11月 11日，我们一行4人去杭州参加了“千课万人”全国小
学语文“新常态课堂”研讨观摩会,非常感谢学 校领导给我这个学
习机会。4天学习，非常充实。观摩了各个名家的精彩语文课堂，
尽管一天听 10节课，身体很劳累，但是每一堂课，像是一顿丰盛
的大餐，精神上很是享受。
郑玮瑜老师 的课，我第一次聆听，《呼风唤雨的世纪》我感
觉这是一节引人深思的好课。郑老师的课设计精巧，对文 本把握
精准。教师教得聚焦，学生学得轻松，课堂提问闪亮，教学疏密
有致。细细咀嚼，别有风 味。
一、关注文本文体特征，探寻规律
郑老师抓住科技类说明文的文体特点，紧扣“呼风唤 雨的世
纪”这一话题，让学生问有思考价值的问题，让学生划出感受到
变化的句子，探寻说明文 的写作密码。围绕“变化之大”“变化
之多”展开对话，引领学生层层剥笋地走进说明文的内部，弄清< br>科学小品文的内容，同时探秘科学小品文的形式。让学生对科学
小品文有一个整体、初步的认识。
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二、关注文本，挖掘独特之处
郑老师非常善于钻研教材，与文本深刻对话。对于这篇《呼
风唤雨的世纪》说明文，筛选了有效教学内容 ，设计了精妙无比
的教学环节，凸显了这篇说明文的独特性，让我们感觉眼前一
亮，风景这边独 好。
郑老师研读教材慧眼独具，眼光独到。他从第三自然段中显
性的四个“没有”，引发学生 看出第四自然段中隐性的六个
“有”，这样学生灵动的回应，富有思维张力和跨度的回答，是
课 堂教学中弥足珍贵的美妙瞬间，令人赞叹。
师：依赖。谁来用个词语来回应老师
生：探索。
师：就用这一个词吗？
生：登上、潜入、洞察、探索
师生读第三、四自然段。
师：回应继续。“没有……没有……没有……也没有”，你
怎么回应我？
生：以及……等。
生：有……有……也有……
师：这些字书上并没有。藏在哪里？
生：有电视，有程控电话，有因特网，有民航飞机，有高速
货车，还有远洋船舶。
三、注重语感培养，富有艺术
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郑老师非常注重对学生语感的培养，善于捕捉课堂上学生朗
读的不同，让学生练习上下文揣摩正确的读法 。
师：这是一句长句子，有点难度。
请学生指读“人类历史上百万年的总和”
师：读得很好。有没有不一样的读法？
师：老师是这样读的“人类历史上百万年的总和”谁读得是
正确的？
出示第三自然段第一句话“人类在上百万年的历史中，一直
生活在一个依赖自然的农耕社会。”
师：读明白了吗？谁正确？
学生会意地笑了。
师：读长句子要注意停顿。刚才老师在历史后面停顿，就把
上百万年读好了。
郑老师此处的教学留白巧妙，渗透自然，不着一字，竟得风
流。
四、关注资源，开发利用
一个出色的语文老师，善于钻研教材、解读教材，理解编者
的意图。教材的每一处细节，都有可能成为教学的资源。其他老
师容易忽视的“思考泡泡”，在郑老师的 手中却被重点演绎，成
为有效资源。
科技类说明文与学生的生活看似很近，其实离学生也存在 一
定距离。郑老师让学生举了一个生活事例。
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师：地球村拉近了人与人之间的距离，解决了人们所有的担
忧。你能 不能举一个生活的例子来说说。
生：比如说，我的爸爸妈妈要见外婆，以前路远，没有电
话， 联系也不方便。如今爸爸妈妈不仅可以和外婆打电话，还可
以通过网络和外婆进行视频聊天。科技给我们 的生活带来变化，
还可以让我们的生活变得更为美好。
学生联系了生活实际，较为枯燥的科技类说明文就变得鲜活
了。
郑老师的课朴实自然 ，体现本色，真实有效，凸显本质，这
也是我对常态课的诠释。以后，我的课堂也朝着这样的目标看齐，比以前做得更好！

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