人教版四年级语文上册29、呼风唤雨的的世纪
庆祝国庆手抄报-禁毒防艾手抄报
集体备课教案
时间
主备人
辅备人
执教人
袁凤萍 课件制作
袁凤萍
袁凤萍
补充建议
王秀丽：
文中的一 些
事物专业性 比较
强，所以应 该借
助图片，用
较为
专业的语 言介绍
王秀丽、祁淑枝、秦捷、林霞、王丽
教学内容
29.呼风唤雨的世纪
1认识
5
个生字，会写
12
个生字。正确读写“呼
风唤雨、出
帮助学 生理解。
乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、
腾云驾雾、奇托、幻
在理解 “呼风唤
想、洞祭、原子核、程控电话、
因特网、联系、哲学家、归根
雨” 一 词语时，
教学目标
到底”等词语。
联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
利用工 具书（字
的义
项。在理解
“洞 察”，放到
重点
认识
5
个生字，会写
12
个生字及相关词语；正确
流畅地朗读
课文，并能谈自己的阅读感受。
具体 语言环境
中，换
词（观
察），比 较后再
理解。
难点 体会文早语言简洁，条理清楚的表达特点。
祁淑枝：
我认为，理
解词语，不是语
一、 激趣导入
1.
今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬 祥爷爷特
文教学的点缀，
而是贯穿于整
个
2.感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表 达特点，能
典），
选择正确
意为我们小朋友写的。请大家认真看老师 板书。说一说，你看
语文教学的
全过
到“呼风唤雨”会想到了什么？ 板书课题：呼风唤雨的世纪
程。应力求
在教
2. 什么叫世纪？
（一百年为一个世纪
，2 0 0
6
年属于
21
世纪） 呼风唤雨
教学过程
学过程中，
必须
根据不同 的词
的世纪又是个什么样世纪呢？下面让
我们打开课文读一读吧。
语，采用不 同的
读不通的地方再读一遍，
把课文读通为止。（学生自由读文）
教学方法 引导学
二、 初读感知、
1
.自由读文，巩固预习。
2•出示生字，自由认读，指名读。
3.
出示词语，自由读，开火车认读。
4. 再读文，巩固生字词语，把课文读通顺，读流利。
三、 检查认读
1.课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？课 件出示词
语：
幻想联系依赖程度改观寄托原子核 哲学家因特网
呼风唤雨腾云驾雾农耕社会归根到底程控
生主动 去探究、
学习。 这样，就
一疋能 让文本中
丰富
的词语在学
生 的心中扎根，
使 学生成为词语
的“富翁。
电话出乎意料 指名读——齐读----领读。
⑴ 纠正不良读音。⑵
强调读音：后鼻韵一一“程
“耕”“幻”“控”。
翘舌音一一 “程”、哲”
0
2•请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先 说说已
经知道的词的意思。
四、
整体入手、质疑、自读自悟
1. 熟读课文：
请别人给你提提意见。
⑵
把你认为读得最好的段落读给大家听。
⑶ 进行评议。指出不足进行练读
—扌旨读。
⑷ 把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的 方式读一
读。
⑸
全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。
2. 初步感知课文内容
a分段指读课文，遇到难读的课文段落全员练读。
自由练读一
秦捷：
在自读课
文、指读课文的
基础上，要问学
生“从哪儿看出
这是个呼风唤 雨
的世纪”，让 学
生再次浏览 课
记，然后进行
互
相的交流，在 无
痕教育中使 学生
明白我们 学的每
一篇课
文都是围
绕一 句话来写
的，锻 炼了学生
的概 括能力。然
后抓
住“科学社
⑴ 提出读书要求：把读的不太好的段落，多读几 遍，也可以
文，边读边作
标
b、默读全文， 说说读文后给你留下的印象：指名学生自由说
会发
展”这一条
主 线，细读课
3. 谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？
4、
学生自读课文，把你不明白的地方画下来， 感兴趣
文， 划一划相关
的
句子进行交
的句子旁边写自己的体会。有什么不懂的问 题提出来。
五、 指导书写：
1. 出示本课生字：
师：请同学说一说写这些字要注意什么？
2. 指导书写：
重点指导：潜、幻、懒。
3•自由练写三遍，全班评议展示。
流。
结构清晰，
重点 突出。
一、复习检杳
课件出示生字词。学生认读、造句。
林霞：
语言亲和
力和激励性不
够，这往往会的
影响了学生的
学习热情和积
极性。感悟到只
有通过自己极
具亲和力和激
励性的语言，去
充分调动学生
的学习兴趣。今
后还应认真地
钻研教材，科学
落实课程标，把
课堂还给学生，
提高课堂效率
上下功夫。通过
创设生动有趣
的学习环境，让
学生积极参与
到教学中来，使
学生真正成为
学习上的主人。
二、继续学习新课
.齐读课题。
2.师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括
出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
预设：
20
世纪是一个呼风唤雨的世纪。
过渡：
为什么说
2
0
世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来
继续学习这篇课文。
三、围绕重点研读
1.学生快速朗读课文，用“一”把特别能感受到
2
0
世纪的1.出示本课生字：
师：请同学说一说写这些字要注意什么？
2.指导书写：
重点指导：潜、幻、懒。
3•自由练写三遍，全班评议展示。呼风唤雨的句子
画出来。学生读文自主勾画。
2.全班交流：
教学过程
学生可能会回答：
⑴
我从
“20
世纪，电视，程控电……把人类居
住的星球变成紧密的地球村
这一句看出来的。
⑵
我从
“20
世纪人类登上月球，潜入深海，洞
察百亿光年外的天体，……”这一句看出。
⑶我从第
4
自然段最后一句“连王公贵族也不敢 想”感受到
的。
3.学习第
3
自然段：
⑴
结合课文，说说
“20
世纪前人们过着怎样的 生活？”
⑵找出人类幻想的句子。
⑶ 分组交流，“人们的幻想，在
2 0
世纪成为现实
了吗？能
找出与之相对的物品吗？”
⑷汇报交流。
王丽：
四、体悟写法
1.快速浏览课文：找一找课文哪些地方用到了对比。
2.这样做有什么好处？
3.除了对比，作者还用了什么方法？
4.说说全文围绕哪一句话写的。
5.小组合作有感情地读课文。
五、拓展延伸
在你的幻想中未来还会有什么变化。
在这堂
课上，我们应该
通过课文让学
生了解农耕社
会时生活状况，
还让学生结合
自己课外的了
解说说当时“还
没有……没
有……，并收集
29、呼风唤雨的世纪 人类
板书设计
科学一一发明发现
了现代科学技 术
成果的资料。 女
口：人类登上太
空，潜入深海，
高速列车等。让
学生在鲜活、丰
富的社会社会
生
我在备课过程中，本着一个原则：不能把语
文课上
成社会课，所以在教学中注重了以下几个方 面的设计：
1、 文本整合，切入主题。
课堂伊始，我利用图片（8张日常生活中常见
的事物）
让学生们，看图片快速抢答，学生们的学 习兴趣一下子就被调
教学反思
动了，在了解了 20世纪科技的 发展，进而引出“呼风唤
雨”，直切主题，这样“短、
平、快”，提高阅读的效率。同
时把握主线，以点带 面。
2、 理解词语，方法多样。
《小学语文课程标准》指出：中年级阅读教 学的重
要训练重点之一：联系上下文理解词语和句
子的意思。而词语
是构成文章的基本单位，不是语
文教学的点缀，而是贯穿于整
个语文教学的全过程。
于是在教学设计中我尝试依托文本，妙
用词语来搭 桥铺路，辐射句段篇的学习。
活和语文学 习的
融合中，体 验生
活的乐趣， 力求
使语文学
习的外
延和生 活的外延
相 等。”