语文高考-学生管理工作总结

《呼风唤雨的世纪》教学设计

设计理念：
阅读要有强 烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情境之
中。不然，文本生动的情境就会被语言文字掩盖，就 不利于学生对文
本的解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参
与，才能有 更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，
才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度 越积极，对文本的认识
就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，
通过 系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应
到与同伴、教师的交流中来，以提高语文 教学的实效性。
教学流程：
一、紧扣重点词，切入文本
教师请学生说说“呼风唤雨”这个词语的意思。（学生回答）
师：远古时候，人类过着日出而 作，日落而息的生活。20世纪
科学技术的发展，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就是要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术
发展的惊人速度。
（ 设计意图：“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，
整篇课文围绕这个词语展开、深入直至结 束。从远古时代人类产生种
种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，
处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课

始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。）
二、建构有效对比，深入学习文本
（一）百万年来一成不变的生活。
1．学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一 个依赖自然的农耕社
会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。
2．请同学们展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。
话题（1）：没有电灯、电视、电话，我们的生活会怎样？
话题（2）：没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？
话题（3）：如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？
3．每个小组推选一名代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互
相补充，互提建议，然后填空：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社
会。那时没有（），没有（），没 有（），也没有（），真是（）！
4．教师小结：听了大家发自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。正因为如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外
的奇特魔力，所以在中国古代的 神话传说中，有了很多表达人们这样
愿望的人和事。
（设计意图：仅仅凭借课文中“没有…… 没有……没有……也没
有……”这么简单的一段话，学生很难体会到农耕社会人类物质生活
的贫 乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有
体会到这一点，也就无法领略科学技术的 无穷魅力，也感受不到科学

技术给人类社会带来的巨大变化。因此，这一环节 的设计，让学生选
择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的
情况。这 样全方位的参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的
体会。）
（二）寄托人类梦想的美好愿望。
1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些 怎样
的神话故事，及其神话人物。鼓励学生多说出一些在课外看到的神话
人物或传说。
2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空题，请学生展
开想象并完成填空题。
“嫦娥奔月”寄托着人类（）的美好愿望。
“葫芦小金刚”寄托着人类（）的美好愿望。
“隐身娃”寄托着人类（）的美好愿望。
（）寄托着人类（）的美好愿望。
3．我 们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实
现了，靠的是什么？是现代科学技术。
（设计意图：这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的
想象力；另一方面是让学生明白科学技 术可以把“不可能”变成“可
能”。所以，教师要鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿
望，为学生体会科学技术的巨大力量作进一步铺垫。）
（三）一百年来翻天覆地的变化。
1．在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活也