七彩鸟-公务员转正工作总结

7呼风唤雨的世纪

教材解析

《呼风唤雨的 世纪》主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过
简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学 改变人类生活的美好画面，能激发学生
对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。
课文开 门见山，直接点题，用一句话概括了主要内容。第2自然段连续运用
两个设问句，指出科学技术对改变人 类生活的现实意义。第3～4自然段列举具
体事例进行对比，展现出科学技术给人类生活带来的巨大变化 。第5自然段进一
步阐明科学技术的发展将不断改善我们的生活。课文以简短的篇幅，展现了跨越
时空的丰富生活场景，人类正不断从依赖自然走向主动创造，在20世纪一百年
间利用科学技术创造了 无数奇迹，改善了物质生活和精神文化生活。课文例举“程
控电话”“因特网”等技术，形象说明科学技 术改变着人们的生活，引用唐诗赞
収科学技术飞速发展取得的巨大成就，用名人话语强调是科学技术创造 着人类的
美好生活。这些内容，有利于学生从不同角度提出自己的问题。
本课同样在课文旁边 和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题。这些问题角度
丰富，有针对课文内容提出的，也有从得到的启示 角度提出的;有针对局部提出
的，也有针对全文提出的。编排学习伙伴的问题，旨在帮助学生打开思路， 展开
多角度思考，提出更多的问题。
课后第一题和第二题让学生仿照问题清单，分类整理提出 的问题，是为了让
学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。清单中列举了三个问题，每个问题
旁边都有一句学习伙伴讨论时说的话，引导学生发现，有的问题对理解课文的帮
助不大，有的问题指向 课文内容的理解，还有的问题是对课文内容进行批判性思
考的问题。通过这样的方式，引导学生对提出的 问题进行分析，能从大量问题中
筛选出更有价值的问题，提高学生提问的水平。省略号旨在启发学生提出 更多有
助于理解课文的问题。第三题引导学生联系生活实际，理解课文中重要的句子。

课文插图描绘的是一位宇航员在浩瀚的太空中漫步的画面，有助于学生感受< br>现代科学技术的成就。

教学目标

1.认识“唤、技”等12个 生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤
雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。

教学建议

教学时，可以引导学生回顾前两课的提问策略，然后运用策略边读边从不同
角度提出问题。在此基础上， 小组合作，参照课后问题清单，整理大家提出的问
题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。接下来让学生 再读课文，提出更多有助
于理解课文的问题。最后借助提出的问题，引导学生理解课文。
1.尝试运用学到的提问策略自主提问。
教学时，可以先引导学生回顾前两课学到的提问方法 ，然后自主运用学到的
方法，边读课文边提问。如果学生有困难，可让学生模仿学习伙伴的问题来提问。
如，学生可以模仿第一处旁批，提出“什么是‘呼风唤雨的世纪’”“为什么人类
可以呼风唤雨 ”““呼风唤雨在文中具体指什么”等问题。模仿第四处旁批，还可
以提出“科学改变着人类的哪些精神 文化生活和物质生活”。学生提出问题后，
要让学生在小组内充分交流，在互相学习的基础上，再读课文 提出更多的问题。
2.整理交流，筛选对理解课文最有帮助的问题。
教学时，可以先让学生 读一读课后清单中的问题，以及学习伙伴对这些问题
的讨论，说说哪些问题是对理解课文有帮助的。从而 引导学生发现，问题一不影

响对课文内容的理解，问题二和问题三则有助于理解课文。
接下来，可以让学生讨论:为什么 问题一不影响对课文内容的理解?在学生反
馈交流的过程中，教师相机帮助学生明确:问题一这类问题只 是作者例举的一种
新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要
意思。
然后，教师可以引导学生解决问题二，在解决问题的过程中，充分体会这样
的问题对 理解课文是有帮助的。如，可以先让学生交流诗句的意思，再引导学生
朗读课文第四自然段，感受科学技 术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。最
后说说为什么可以用这句诗来形容20世纪的科学成就。
对于问题三，可让学生结合生活实际，说说对这个问题的体会，再交流对课
文的新认识。从而引 导学生体会，为什么类似于这样的问题能帮助理解课文。
在上述指导的基础上，可让学生分小组整理提 出的问题，筛选出对理解课文
有帮助的问题。小组可以派出代表在全班汇报本组筛选出的问题，师生共同 评议
这些问题是否有助于理解课文。如果学生提出的有助于理解课文的问题较少，可
让学生再读 课文提出对理解课文有帮助的问题。
3.借助问题深入思考，理解课文。
教学时，可利用学 生筛选出的问题引导学生理解课文。如，学生可能会提出
如下问题:“现代科学技术出现之前，人类生活 是怎样的?出现之后，人类生活发
生了怎样的改变呢?”解决这个问题，可让学生读一读课文第34自然 段，说说现
代科学技术出现前后人类生活有什么不同，还可让学生交流自己了解的现代科学
技术 出现之前人们的生活，以及高科技给人们生活带来的便利，进一步加深对课
文内容的理解。
如 果学生筛选出的问题中已经涉及课后第三题和学习伙伴提出的有助于理
解课文的问题，就可以在上一个环 节中解决。如果没有涉及，就可以通过解决这
些问题，帮助学生理解课文。如，可以借助“为什么说20 世纪是一个‘呼风唤
丽’的世纪”，引导学生读第2自然段，说说这段话的主要意思，从而大致上明白其原因是20世纪人类利用现代科学技术大大改变了人类的生活。在这个过程

中，还可以借助“发现和发明’有什么区别”这个问题，让学生查词典辨析词 义。
然后可让学生读第4自然段，具体感受现代科学技术究竟如何改变了人类生活，
还可让学生 联系生活经验进行交流，加深感受。最后读一读第3自然段，边读边
想象现代科学技术出现之前人类的生 活，在对比中进一步体会“20世纪是一个
呼风唤雨的世纪”。课后第三题，可让学生联系生活实际说说 现代科学技术创造
了哪些奇迹，这些奇迹怎样改善了我们的生活。如果学生说得很简略，如:“高
铁让我们的出行更便捷了。”教师可进一步让学生说说某次乘坐高铁出行的经历
以及感受，还可以与乘 坐普通列车的经历和感受进行对比，从而引导学生说具体。
如果有学生认为现代科学技术并没有改善我们 的生活，反倒给生活带来了麻烦，
只要学生能够联系生活实际有理有据地说明自己的看法，教师也要予以 鼓励，并
相机把两方面的看法结合起来，引导学生辩证地看待现代科学技术。
4.识字学词。
本课要求认识的生字，可以随文识记。教学时，引导学生注意部分字的读音。
如，“赖、兰”是 边音，“索”是平舌音。还可以引导学生利用形声字的特点识记
“唤、亿、哲”。
要求会写的 15个字，可以在课后集中学习。指导学生关注个别生字的易错
笔画，如“纪”的右边是“己”不是“已 ＂;“亿”的最后一笔是横折弯钩;“核”
的右边两撇中第一撇长，第二撇短。
本课要求学生 掌握17个词语。其中的“原子核、物质、哲学”可让学生查
资料理解。“世纪”可结合课文“在20世 纪100年的时间里”理解。“呼风唤雨、
腾云驾雾”，可让学生说说读到这些词语想到了谁。其余词语 可让学生选择几个
说句子。