观察植物的作文-环保作文300字

《呼风唤雨的世纪》教学设计

汉中师范附属小学 王 红

一、教材分析
《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第八单元的一篇科学常识性的课文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者全国人大常委会
副委员长、中国科 学院院长，中国科学院院士、中国工程院院士路甬祥，仅用短
短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年 间的科学技术发展历程，展示了科学技
术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热 爱科学、学习
科学和探索科学的浓厚兴趣。
课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置 疑的口吻说明了一个事实：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风 唤
雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。
第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地 说明，正是人类利用现代
科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使
人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，
阐明了科学技术 对改变人类生活的现实意义。
第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧 妙
地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们
生活在一个日 出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托自己的美
好愿望”；但是拥有了科学技术，人类 就能改造自然，改变自己的生活方式。上
天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓 缩成了小小的
“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生
活” 。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰 ·罗素的名言，点明文
章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

二、教学目标分解 （表一）
学 习 水 平
目标 知识点
知识 理解 应用 品评 模仿 操作 反应
1、认识5个生字，
会写12个生字。
2、有感情地朗读课
文，背诵喜欢的句、
段。
3、了解20世纪科学
技术给人类带来的
巨大变化。
4、能正确读写、理
解重点词、句。
5、学习文章的说明
方法，理解课文，进
行语言训练。
6、利用网络自主学
习。
7、体会科学技术对
改变人类生活的作
用十分巨大。
8、唤起学生热爱科
学，学习科学与科学
的浓厚兴趣。
三、教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
四、教学的难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
五、学生情况分析
我班的学生聪明、好学 ，在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情
感等方面的能力较强。在一年级的时候就进行过网络 课的学习，他们熟悉网络，
能熟练地使用搜索工具，绝大多数的学生能通过各种渠道收集信息，拓展自己 的
知识面，具有一定的自学能力。他们喜欢阅读、善于质疑、乐于探索，20世纪
有许多伟大的 科技发明和创造， 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。我们虽然
√


√










价值
判断


认


识
√




√
√
√



√
√




√









√
√





√




√
技

能
情

感
√ √

生活在新世纪，但学生对科学技术方面的知识了解的并不 是很多。网络环境能为
学生提供了丰富的信息资源，通过图、文、声、像为学生展现现代科学的魅力，< br>使学生明白科学看似神秘，实际与我们的现实生活联系紧密。网络环境能帮助学
生理解课文内容， 体会科技类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点，使其
拥有自己独特的见解和体验，唤起学生热爱 科学、学习科学和探索科学的浓厚兴
趣。因此在网络环境下进行本课的教学对学生实现真正意义上的建构 帮助很大。
六、教学设计说明
1、凭借网络环境，为学生创设自主学习的时空。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社
会文化背景下，借助学习是获 取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮
助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得 。《呼风唤雨的世纪》是
人教版语文实验教材四年级上册第八单元的一篇科学常识性的课文。课文介绍了
20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带
来的巨大变化 和灿烂前景。20世纪有许多伟大的科技发明和创造， 20世纪是科
学技术空前辉煌的世纪。我们虽然 生活在新世纪，但学生对科学技术方面的知识
了解的并不是很多。如果仅凭教师的讲解，学生对科学的认 识不足，学生的学习
不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，学生要
成为意义的主动建构 者，要用探索法、发现法去建构知识的意义，要主动去搜集
并分析有关的信息和资料，要把当前学习内容 所反映的事物尽量和自己已经知道
的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是 意义构建的关
键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）
结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。网络环境能为学生提供
了丰富的信息资源，可以 看动画了解科学常识、可以借助图画和文字了解科技发
展状况、可以认识科学家、可以对自己感兴趣的科 学知识进行了解、交流、探索，
通过图、文、声、像为学生展现科学的魅力，使学生明白科学看似神秘， 实际与
我们的现实生活联系紧密。网络环境能帮助学生理解课文内容，对平时不知道的

< br>知识加以了解、对有所耳闻的科学知识有新的认识、对当今的科技发展状况有所
了解，这对体会科 技类课文用词准确、语言简洁的特点，使其拥有自己独特的见
解和体验，唤起学生热爱科学、学习科学和 探索科学的浓厚兴趣起着积极的作用。
因此我选择在网络环境下进行本课的教学。
2、重视语言训练，培养阅读兴趣，抓重点词句，悟情读文。
语文学科的教学目标是，使学生 热爱祖国的语言文字，具有现代语文的读、
写、听、说能力。好的语文教育的一个鲜明的特征，是训练和 提高学生的语言能
力。课文仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历
程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学科
普性文章，在教学时对 朗读的要求虽然不是很高，但应该根据文学作品自身的特
点，启发、诱导学生来学习，让学生自己掌握那 些用词准确、鲜明、生动的句子、
段落、篇章。从而培养运用语言的能力。所以我在教学中，首先抓住了 课文中“呼
风唤雨、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、发现与发明、改变与改观”等词语。让学
生通 过阅读文字、欣赏图画、对比、举例等方式加以理解，并运用这些词语联系
生活练习说话，既加强了学生 运用语言的能力，又锻炼了学生的思维，使学生明
白科学与生活的联系十分紧密。其次，抓住了课文中的 中心句“20世纪是一个
呼风唤雨的世纪”和连续运用的两个设问句及文中的诗句“忽如一夜春风来，千
树万树梨花开”。这几句话，很生动地体现了作者的意图。 我着重进行了朗读
的指导和点评。 使学生深刻领悟句子的含义，并在理解的基础上进行激情飞扬，
自豪满怀的朗读。第三，激发学生阅读的 兴趣。学生在积极的阅读中，文字蕴含
的信息会奔涌而来，思维能力得到培养，理解和体验会更深。课文 的第3、4自
然段是文章的重点段，作者用比较的方法，结合具体的实例，用简短、生动的语
言 介绍了科学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法的好材
料。教学中我以学生的读、 说等实践活动为主，让学生有目的、有兴趣的去阅读
大量的相关资料，选择自己了解到的、感兴趣的例子 说一说古时候的人们还有哪
些美好的愿望、幻想。在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实 。
在交流现代科学技术的成就的同时，既培养了阅读的兴趣，又发展了学生的思维

和语言。
3、基于文本、超越文本，培养创新意识、建立积极健康的情感体验。
有了网络 环境的支持，学生在本课学习的重点、难点就较容易突破了。但本
文教学不仅仅是让学生了解20世纪科 学技术给人类带来的巨大变化，最终的目标
还是唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。资 料的收集、阅读、
内化和运用，可以进一步帮助学生理解课文，发掘文本的广度和深度。学生在积
极的阅读中，文字蕴含的信息会奔涌而来，思维能力得到培养，理解和体验会更
深。因此，在阅读平台 和主旨栏目中收集了很多与生活联系紧密启发性很大的文
章，并通过新闻联播中的科技新闻的播报，让学 生由此及彼，组合积累，进行阅
读拓展，这种拓展是“无痕”的，它是一种沟通，是一种融合，是高效的 ，使文
本的价值得了更大的挖掘和体现。“不可能”的事通常是暂时的，只是人们一时还
没有找 到解决它们的方法。所以，当你遇到难题或困难时，永远不要让“不可能”
束缚自己的手脚，有时只要再 向前迈进一步，再坚持一下，也许“不可能”就会变
成“可能”。而成功者之所以能成功，就是因为他们 对“不可能”多了一分不肯低头
的韧劲和执着。从而培养学生的创新意识，建立了积极健康的情感体验。
七、网络环境的创设说明
在网站的设计上，我使用了共享边框，分横向和纵向设置了导航按钮 。横向
紧扣原文引导学生阅读理解；纵向以分明的条块拓展阅读加深感悟。在每一模块
中尽可能 的只进行一次链接，方便学生阅读学习。在信息资料的收集中，积动画、
图片、文字、声像为一体，真正 体现了网络资源的多媒体特征。
八、学习方法
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中 心的学习，也就是说，既强调
学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助 者、
促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动
建构者，而 不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
课前，先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学 习本课的兴趣。因
为网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。再给一定的时间

让学生能较充分的对网页中内容进行阅读了解，这样既培养了学生的自学能力，
又扩宽 了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。
课堂上，首先让学生质疑，然后 带着问题在老师的引导下，登陆《呼风唤雨
的世纪》网站进行浏览学习、交流解疑， 回顾历程， 科学创造神话美化了生活。
展望未来 科技创造奇迹改善了生活 。激发爱科学、学科学和探索科学的热情。
九、教学环节设计
建构主义的教学方法特别强调 ，在教学环节中，教师要注重情境的创设和引
导学生进行协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现 对所学知识的意义建
构。因此，我根据网络教学的特点确定了以下教学环节：
1、创设情景、提出问题。
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是
激发学生的兴趣。” 语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学
生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊 重与被赏识，并由此而激发学生
最强烈的求知欲望。开始上课，我让学生从课题、从初读课文、从浏览网 页三方
面提出自己的疑问、谈自己感兴趣的内容，激发学生参与的兴趣、探索的热情。
2、浏览网页、自主学习。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对 该知识所
反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法
是让学 习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学
习)，而不是仅仅聆听别人(例 如教师)关于这种经验的介绍和讲解。让学生登陆
学习网站，充分发挥主观能动性，自由探索、自主学习 。
3、回顾历史，协作学习。
发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现建构 主义学生自主
学习的三个要素。农耕社会有什么特点？人们的愿望是否得以实现？引导学生感
受 科学的发展状况、引用科技发展的事例与大家交流、聆听理解发表自己的见解。
让学生相互交流、相互促 进、相互提高。
4、诗句悟情，欣赏美文。

本课我们要学习文章的说明方法 ，提高学生的阅读能力。文中引用的诗句是
学生学习语言的好材料，也是对文本进行感悟、拓展的好材料 。从表面看，古诗
描写了春天梨花盛开的景象，实则是形容纷纷大雪好似梨花开放，常用来形容某
些生机竞发的事物成蓬勃向上的形势。对这首诗，我单独做了网页，让学生了解
这首诗的出处，写作背 景及诗的含义。让学生在了解科技发展的基础上再来谈这
句诗引用在此有什么好处。学生会很很轻松的体 会到“忽如”“一夜”形象表明
科技成就变化很快；“千树万树” 表明科技成就很多、范围很广；“梨 花开”说
明科技成就给人们带来了更美好、更舒适的生活。这句古诗引用在此，非常贴切。
资料 的收集、内化不仅使学生对文章的语言表达方式有了更深的理解，而且使学
生感悟、挖掘出了文本的内涵 。
5、了解成就，关注发展。
让学生自由浏览，把20世纪的重大科技发明介绍给同学们。 让学生自由浏
览，把科技发展的新体验告诉大家，让学生自我感悟，有效地将学生的视野引向
了 更广阔的语文学习天地。
6、感悟文意、升华主题。
“联系”与“思考”是意义构建的关键 。如果能把联系与思考的过程与协作
学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意 义的效率会
更高、质量会更好。借助“阅读平台” 和主旨栏目中收集的很多与生活联系紧
密启 发性很强的文章，并通过新闻联播中的科技新闻的播报，唤起学生热爱科学、
学习科学和探索科学的浓厚 兴趣。
7、探索创新、总结提高。
科学的未来令人憧憬，在学生对科学充满探索热情的时候 ，让学生进行网上
遨游或进入BBS论坛针对老师提出的主题展开交流学习。这一环节充分体现了网络学习的开发性、共享性、，拓宽了学生的知识面，使学生不断探索创新，还可
以在课后继续进行探 究和交流。
附：《呼风唤雨的世纪》网络教学模式图

探索创新，总结提高

教

师


网


络


环


境


进入网站，自主学习
创设情境，提出问题
学习目标
课题入手，提出问题
交流感受，激发兴趣
听说读写练，自主学习
交流感受，协作学习
重点词语，图文理解
古顾历史，磋商探究
联系实际，磋商探究
赏读原诗，欣赏感悟
诗句悟情，欣赏美文
交流悟情，学习方法
21世纪，成就感悟
了解成就，关注发展
关注发展，勇于探索
展开阅读，体会主旨
感悟文意，升华主题
关注新闻，升华主题
憧憬未来，畅谈理想
针对主题，探索提高
反 馈


网


络


环


境



学

生

十、教学过程设计与分析
教学步骤 教师活动
1、同学们当你
看到这个课题，
在你的脑海中
闪现了哪些疑
问？
学生活动与分析
学生质疑：
1、呼风唤雨是哪一个
世纪？世纪是什么？
谁来呼风唤雨？什么
是呼风唤雨？
2、什么是千里眼，顺
风耳？是谁来唤风唤
雨？农耕社会是一个
怎样的社会？ 拿什么
呼风唤雨？什么是
“忽如一度春风来，
千树万树梨花开？”
发明和发现 是什么？
现在的千里眼是什
么？20世纪有哪些科
学成就？为什么罗素
说：“ 月根到底是科
学使我们这个时代不学生搜集资料，教
同于以往的任何时师制作网站，学生
代”？原子核是什浏览网页
么？“改变”和“改
观”有什么不同？什
么是百亿光年 外的天
体？什么光年？……
3、20世纪的科学成就
很壮观，对科技发展
这 一栏目感兴趣，对
“世纪成就”感兴趣，
使自己增长了很多知
识，“科技名人”有意思。“科技发展”
中见到了磨茹云的样
子：……学生交流BBS
好，可以发表自 己的
意见，“科技发展”
好，教会了许多平时
看不到的知识。
网页应用与分析 设计意图
2、当你初读课
文后，你产生了
哪些问题？
一、创设情景
提出问题
只有让学生自
己产生疑问，才
能真正 激发起
学生主动学习、
探索的热情
3、当你游览网
页时，对哪部分
印象深刻，觉得
如部分最有意
思？

1、请点击进入
第一部分（学习
第一段）什么叫
呼风唤雨？世
纪是什么意
思？文中呼风
唤雨的世纪是
哪一个世纪？
20世纪具体指
从哪一年到哪
二、浏览网页
一年？
自主学习
2、进入第二 部
分（学习第二
段），呼风唤雨
的英雄是谁？
人类依靠什么
来呼风唤 雨？
用一句话来说，
体会用设问句
的好处，区别相
似的词语。
浏览网页，自主学习，
在边看、边听同学的
回答中，领会中心句
进入纵向栏目
的意思。
第一部分：
对“呼风唤雨”、
“世纪”进行准确
理解。

第二部分：
对比词语，举例了
了
朗读、练习说话，体
解 相近的词语，
会修辞手法，用阅读、
解作者的生平。
对比、举例等方式理
解相近的词语，体会
用词准确的特点。
建构主义认为，
学习者要想完
成对所学知识
的建构，最好的
方法是通过获
取直接经验 来
学习。让学生进
入网页，充分发
挥主观能动性，
自主学习，通过
朗 读、阅读、说
话、举例，感知、
感悟理解
1、引导学习三、
四自然段。
2、采用什么方
式来写的。
三、回顾历史 3、寻找资料来
协作学习 说明古时候人
们都有哪些愿
望？这些愿望
是否已经实
现？
朗读课文。
自由浏览网页。
了解什么是“农耕社
会”？“千里眼”“顺
风耳”的出处。
发挥自创精神，
将知识外化和
实现自我反馈
可以说是体现
进入三、四部分，建构主义学生了解“农耕社会”自主学习的三
“千里眼、顺风大要素。引导学
耳”等词语的意生感受科学 的
思，自由浏览，用发展状况，引用
实事说明人类的科技发展的事
愿望已得以实现。 例进行理解交
流。发表自己的
见解，让学生相
互交流，相互促
进，相互提高。
学习文章的说
明方法提高学
生的阅读能力，
资料的收集，内
化不仅使 学生
对文章的语言
表达方式有了
更深的理解，而
引导理解古诗
四、诗 句悟情 句，“忽如一夜
欣赏美文 春风来，千树万
树梨花开。”
朗读诗句，了 解出处，
“古诗”部分《白
读懂诗句联系实际领
雪歌送裁判官归
会引用诗句在 此的意
京》
义。

且使学生感悟，
挖就掘出文本
的内涵。
让学生自由浏
览，把科技发展
进入“世纪成就”的新体验告诉
“科技发展”“或大家，让学生自
课 文的第三部分”我感悟，有效地
评细了解二十世将学生的视野
纪的科技成就。 引向了更广阔
的语文学习天
地。
“联系”与“思
考”是意义构建
的 关键。如果能
把联系与思考
的过程与自主
协作学习结合，
进入第四部分，朗则 学生建构意
读学习，通过“阅义的效率会更
读平台”帮助领悟高，质量会更
文意，升华 主题。 好。借助“阅读
平台”“主旨”
及科技新闻，唤
起学生热爱科
学，学 习科学，
探索科学的浓
厚兴趣。
请同学们介绍
五、了解成就
二十世纪的主
关注发展
要科技成就
学习浏览网页，为大
家介绍自己了解到的
二十世纪的科学成
就。
1 、引导朗读第
五自然段，理解
这句话的意思，
科学为人类创
造着美好的生活体现在哪？
2、进入“阅读
平台”谈对自己
六、感悟文意
的启发。
升华主题
3、观看“科技
新闻”谈自己的
感想。
4、科学技术还
会创造怎样的
奇迹，还会怎样
改变我们的生
活。
朗读课文
理解文字
联系生活
举例说明
拓展阅读
升华主题
交流谈话
畅想未来
跨入二十一世
纪，由谁来呼风
唤雨呢？主要
七、探索创新 是在坐的各位，浏览网页，根据主题
总结提高 请进入网上遨发表自己的见解。
游，把你感兴趣
的科学知识介
绍给大家。
进入“网上遨游”
点击“学习交流”，
浏览网站，在线讨
论。
拓展交流学习
的空间，由课内
学习延升到课
外探究。
十一、板书设计
人 类

29 呼风唤雨的世纪

现代科技技术

十二、网络环境下教学流程图




课题入手质疑



交流学习第一段








朗读
阅读图片文字理解词语
开始
谈话导入
初读课文质疑
介绍自己喜欢的网页部分
学生登陆学习网站自主学习尝试解决问题
学习第二段 学习第三、四段
朗读
查看资料学习设问句
交流20世纪前后
科技发展状况

朗读
查阅图片文字资料
学习第五段
朗读
浏览阅读平台，体会文章主旨
看实事新闻
交流体会
网上遨游 学习交流
结束
教学活动
学生活动
学习内容
交流评价

十三、网络课件结构图


作者简介
第一部分
课 题
主页（课文原文、朗读）



科技视频
Flsh
天空为什么
有彩虹，地
球的形成，
吹出的泡泡
为什么…

考考自己
读
写
选
填
写
写作特色
方法
顺序
特点
修辞
科技历史 世纪成就 阅读平台 科技发展
农业科技
交流运输
生物医药
航空航天
电力电子
空间核能
海洋科技
天文地理

科技名人 网上遨游 学习交流
校园BBS
创设主题
发表评论
第二部分


设问

区别

第三部分


对比


愿望

古诗


发展

第四部分


主旨

启示


每

一

个

具

体

内

容
科技历史1
电视、计算机
儿童的奇想
激光、电话
发明，未来
飞机、互联网
社会集绵，
科技历史2
卫星、尼龙
巨伞下的城
汽车、
市，21世纪
科技历史3
基因工程
的希望海洋
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每一
个具
体内
容
每一
个具
体内
容