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人教版小学二年级语文上册全教材研说
陈雅婷
尊敬的各位领导、老师大家好！
今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册。下面我将从 课程目标与内容标准、编写体
例与意图、内容结构与教材特点、知识与技能的立体性整合、教学建议与评 价建议、课程资
源的开发与利用等方面和大家一起共同探讨、交流。
下面我研说的第一部分内容是：
一、课程目标与内容标准：
2、本册的教学目标：
(一)继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
（二） 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解
意思。需要特别 指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写
的字则要能读准字音，认清字 形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达
之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识 字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整
洁，感受汉字的形体美。
（三）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（四）喜欢阅读，对 阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指
定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
（五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
（六）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
（七）学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
（八）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
（九）逐步养成讲普通话的习惯， 增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要
内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见 闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达
的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
（ 十）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的
词语。根据表达 需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
（十一）对周围的事物有好奇心，乐于观察 大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自
己的感受。
二、教材的编写体例与意图
人教版二年级上册教材是由目录、八组专题、生字表（一）（二）、略读课 文四部分组成。每
组专题延续一年级下册体例依然由导语、课例、语文园地三部分。
二年级语文上册教材和一年级下册教材一脉相承， 教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，教
材 体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联
系学生的生活实 际，着眼于积累语言，丰富语文积累，养成积累的好习惯，使读写听说训练
螺旋式上升。本册教科书着眼 于引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，帮助学生理
解和运用阅读方法，提高自主独立阅读的能 力。
三、教材的内容与结构
教材的八个专题依次是: 美丽的秋天；丰富多彩的学校生活； 热爱祖国；怎样看问题、想问
题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。
每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地.这几部分相互联系,构成了
一个有机的整体.
下面我们以第四单元为例来看一下单元的知识体系:
导语点出了本组的主题用心思考.勇于创造，接着是四篇课例,
每一篇课例有课文和课后练习两部分组成.课后练习一般是4道题.每一课后面一般都有的题

目是我会认我会写读一读或说说写写体现了低年级写字阅读写话教学的主要任 务
和基本要求.部分课文后面还增加了我知道这一栏目.
如教学识字1课，可以让学生课外搜 集一些用来描写秋天的词语，比如“一叶知秋、春花秋
月、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋风过耳”等，把这些 词语抄写在小册子中，提醒学生在识字的
过程中注意积累词汇，并能够在以后的说话、写话中灵活运用部 分学过的词语。还可以让学
生根据课文内容自编韵语，巩固识字。本文的课后练习有这四部分:我会认, 认识 11 个生字;
我会写,会写 10 个生字;我会读.
语文园地包括个栏目,我的发 现；日积月累；口语交际；展示台.我们仍然以第三单元的语
文园地来了解一下它的知识体系:
(一)、我的发现,引导孩子发现两个字是反义词。
(二)、日积月累,这部分包括三项内容:我会选、读读说说、我会读.
1 、“我会选”锻炼孩子的近义词的运用。
2 、读读说说是锻炼孩子的语言思维能力和标点运用。.
3 我会读目的是让学生增加阅读量，积累语言。.
(三)、口语交际话题与本组专题有联系 ,在双向交流中培养学生的口语交际能力.为了对学生
进行初步的习作能力的培养,从本册教科书开始, 在口语交际中特别增设了写一写栏目,
引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练.
本单元 口语交际的话题是我们的小制作让学生动手制作小制作，然后展示、汇报自己的制
作过程。
(四)、展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台.本次展示台可以展示邮票也可以展
示自己收集的 名言.
之后的几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体.这样安排,体现< br>了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生
的语 文综合能力.
八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.
四、知识与技能的立体性整合
（一）对比三学段目标，整合教材
（二）围绕专题，螺旋式上升。
二年级属于小学低年级段，我主要从五个方面介绍一下低年级 段和中年级段知识目标的纵向
联系。
五、教材特点
1．围绕专题整合教材内容。
2．大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
3．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
4．突 破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。首先,教科书由教本转变为
学本其次,注重引导发现, 鼓励探究学习.再次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在
语文园地里设有展示台一栏.
5．教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性.
本册教材在课程安排上的一些新特点:
1 、本册共有32篇课文.同上册课文相比,第一:它少了专题识字课.第二:为体现与中年级的衔接,安排了四篇略读课文.略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求.
2 、在口语交际中特别增设了写一写栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,
对学生进行初步 的写作能力的培养.
3 、本册教材在部分课文后面安排了我知道在语文园地中设置了宽带网。
五、教学建议与评价建议
（一）．教学建议

1、把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
教师在备课、钻研教材的时候，应该从整 体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从
而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第 一组，《找春天》之后，学习伙伴
说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙 伴说：“我从课文中
找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语 文园地
一”中的学习活动作准备。
2．识字教学应该注意的问题：识写分开、多认少写。
在识字教学我采用了以下几种行之有效的教学方法 :
（一）、重视初读、多次复现，严把读音关
（二）、激发兴趣 教给方法 轻松记字形
（三）、结合语境、直观演示，有效地理解字义
写字教学:在指导写字的时候，教师一定要板 书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔
顺，对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多， 为避免学生疲劳，写字最好不集中
安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。
3．重视朗读的指导，加强课外阅读的指导。
（一）阅读教学，首先要通过集体读、分组读、 领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗
读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利， 并引导学生将自己当作课文中
的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的 阅读表达出来。
（二）教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交 流课
外阅读感受、成果的机会。
4．口语交际教学应注意的问题。
（一）在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
（二）应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
（三）教师应该积极参与到学生的交流中去，形成有效的师生、生生互动。
（四）教师还要善 于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范
学生的口头语言。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
（二）、评价建议
1、围绕目标，注重根本
“课程标准”规定的五个方面的阶段目标，也是评价的目标，我们要把识字、写字作为评价
的重 点，以利于夯实这个基础。评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字
义”，要求会写的 字再增加“把字写正确，写端正”。对本册阅读这一块的评价，在要求上
应该侧重于“感受、理解”。
2、注重实践，形式多样
以识字评价为例，我是这样做的，在评价学生自主识字的能力时，运 用查字典比赛、组词接
龙、诊治社会上的不规范汉字、介绍自己记字形解字义的窍门等形式。如果我们再 把教师的
评价跟学生的自我评价，同学之间相互评价，乃至家长的评价结合起来，就能够真正让学生成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。
3、三维交融，体现综合
在评价工作中， 我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价
学生的写字，我们一要看写得 对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，
笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜 欢不喜欢写，能不能始终都认真写。
六、课程资源的开发和利用
强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握。语文是“生活性”的， “生活”
就是资源；语文是“时空性”的， “存在”就是资源；语文是“渗透性”的， “学科”就
是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的， “学生”就是资源。有了对语文的正确

理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。
1.“活动”资源
利用一 些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班
队活动、语文竞赛活动等 。
2.“空间”资源
学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是 一样的。可以在校园内的合
适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以 在教室外走廊
的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上
课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就
更换 内容，把空间资源开发利用到了“极致”。
3.“资料”资源
如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。
4.“文本”资源
有的教师读一 篇课文，能够把课文读得越来越“厚”，学生也学得越来越有趣，越来越
投入，这便是有效地开发了文本 资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、
矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，对 这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课
堂异彩纷呈。
5.“主体”资源
指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态
度、 学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教
师可以省去好多“ 教功”。
以上是我对人教版小学语文二年级上册教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位领导专家
给予批评指教！
谢谢！