动物是我们的好朋友-天安门资料

15．我真希望
教学目标：
1、知识目标：认识13个生字，会写8个字。学习新部首米字旁。
2、能力目标：朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：理解课文内容，引导学生关注自己周 围的环境，是学生具有环保意识和保护
环境的行动。
教学准备：生字、生词卡片、有关大气污染是环境受到破坏的图片等。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入
1.师：小朋友们，你们 希望自己能住在什么样的地方？是啊，人人都想住在山清水秀、
鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清 新，多美啊！这也是我们共同的心愿。今天，我们
就来学习第15课《我真希望》。
2.板书课题，指导有感情读好课题。
二、初读课文，认知生字
1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字和词语,
多读几遍。
2.字词教学
①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。
②集体读（有注音）。
③开火车读（无注音）。
④抢读（无注音，打乱顺序）。
3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。
三、朗读感悟
师：读了这篇课文，你们有什么想法？
1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四个小组带着问题边读边讨
论。
2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？
3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开 头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不
是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快 ；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节
的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。
②第一小节引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。
第二小节引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读
好它。
第三小节引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡
淡的芬芳”。
第四小节引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从
而指 导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。
（学生先说哪一节，就随机指导朗读，感悟。）
4.感情朗读
①学生自由读全诗。
②男女生分读全诗。
③教师引读：我真希望……
不是……
而是……
④学生配乐齐读。
四、联系实际，加深感悟，指导实践
1.出示有关环境污染的图片。
师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到的，请看屏幕。
2.指导实践，布置作业
师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提 示，课后对自
己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。
第二课时
一、复习生字课文，导入
1.读生词卡片；
2.背诵课文。
师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗
二、交流调查结果，拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果；
2.谈自己的感受。
师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环
境保护 做点什么呢？
3.语言实践，拓展延伸。
师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“ 我真希望”的开头，把自己对改变环境
的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。
4.小组交流。
5.全班交流，适当点评。
三、巩固课文，加强语言文字的练习
1.出示问题，填上恰当的词语
洁白的（）芬芳的（）动听的（）
2.指导写字。
3.采集本课中表达环境美的词语。
四、总结
师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己
的贡献吧！
板书：
飘出来的是轻盈洁白的云彩

烟囱 喷出来的是清澈晶莹的泉水
吐出来的是淡淡的芬芳
我真希望
树更绿

地球 花更红

小鸟的歌声更悠扬更动听

15 我真希望
教学目标：
1、认识本课两条绿线内的生字，会写田字格里的生字，感受汉字的形体
美。
2、用多种形式诵读诗歌，在读中体会诗歌的语言美。
教学重点：认识13个生字，会写8个字。
教学难点：体会诗歌的语言美。
教学准备:小黑板朗读带烟囱的图片
教学过程：

一、创设情境，导入新课
师：出示图片。小朋友，认识这吗？平时我们看见的烟囱喷出来的是什
么？
（滚滚的浓烟，黑雾，白烟）
师：有个小朋友看见烟囱喷出来的烟雾生发了很多的希望，今天 我们就
一起来看看他都有些什么希望呢？板书课题《我真希望》同时指导有感情地读好
课题。
齐读课题。
二、初读课文，认识生字、新词
师：下面听老师读一遍课文，注意你不认识的生字、新词。
（师范读，可配乐读或放课文范读带）
师：小朋友，你们自己也小声地读一读课文，在读的过 程中注意课文中
带有红色音节的就是我们这篇课文中的生字娃娃，请大家把字娃娃圈出来多读几
遍，看看你认识它们吗？
（生读、勾画生字新词）
师：这些顽皮的字娃娃 从课文中跑出来了，跑到52页下面的字条里来
了，你们还认识它们吗？试试吧能干的孩子们。
（生自由读生字）
师：在你刚才认识的字娃娃中，你觉得哪些字娃娃的读音该给大家提个

醒的，来提醒一下，好吗？
（注意：前、后鼻韵，平、翘舌音）
师：孩子们请你指着字条里的字娃娃读给同桌的听听，读完后在把音节
蒙起来考考你的同桌。如果都会读 了，就在字条旁画一面小红旗夸夸他。
（生自由读、考、夸）
师：大家都 会读了，还有好多小朋友都得了小红旗，大家真棒！夸夸你
们自己吧！聪明的孩子们，我们认识的这些字 娃娃都长什么样呢？想记住他们
吗？试试吧。
（抽生说说自己怎么记这些字娃娃的。如顺口溜、加一加、减一减、换
字法。注意说的好的给以表扬）
师：咱们语文王国的国王听说小朋友们都会认这些字娃娃了，非常高兴，
想请大家去做客，想去吗？
师：但有个条件，在语文王国的大门前，要小朋友先回答对考官的问题
才能进去。大家有信心答对吗？
出示小黑板
第一关：我是识字小能手
要求小朋友读对下面的字、词、句。
烟、闻、味、居、球
喷出、吐出、飘出、希望
轻盈洁白的云彩
清澈晶莹的泉水
沁人心脾的芬芳
小鸟的歌声更动听悠扬
第二关：我是写字小能手
要求把下面4个字按笔顺规则写漂亮
扬、希、芳、洁
师：先观察这四个字，有什么特点，各是什么结构的字
（扬、洁是左右结构、希、芳是上下结构）
师：在写左右结构的字时注意什么？

这两个左右结构的字都是左窄又宽。写时注意左窄又宽）
师：在写上下结构的字时又该注意什么？
（这两个上下结构的字上部分占得少，下部分占的多）
（观察后生书写，师巡查并做个别指导）
师：写好后给同桌的检查，在写的漂亮的字娃娃前面画颗五角星夸夸
他。
（生自由写、夸）
师：很多小朋友在这两关中表现非常棒！恭喜大家顺利进入语文王国。
（掌声）
师：在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢，我们一起去看
看吧。
师：小朋友们，刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了，你能在
课文中读准确吗？自己试试吧。
（生自由读课文）
师：下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读 读课文，其余的
小朋友可要当小评委哟，听听他读的怎样。（抽生读）
师：说说他哪些地方读得好，值得大家学习的或需要大家给提个醒
的？
（抽生评。注意用语要委婉。）
师：读了课文知道我都有些什么希望吗？边读边勾画出来。
（生读、勾画。抽生回答）
师：我为什么会有这些希望呢？
（因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境，我希望我们生存的
环境更加美好）
师：在这些希望中，你最喜欢哪个希望？该用什么样的语气来读这个
希望呢？
（提示：闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服，当你闻到芬芳
时的心情又怎样——高兴、轻松）
（前部分语气沉重，后部分语气轻松、欢快）

师：按刚才的理解来读读别的小节。（抽生读，齐读）
师：我有很多的希望，那小朋友你们的希望是什么呢？说给同桌的听
听。
（生自由说，师可做指导）
师：愿意把你的希望说给大家听听吗？
（我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛开的鲜花。……）
师：我有这么多美好的希望，大家在一起来感受一下吧。
（可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听）
（生自由读后齐读课文，生读后，如读的好师要送给掌声夸夸孩子们）
师：大家读得这么好 ，老师也想读了，那老师也读一节，好吗？你们
可要认真当好小评委哟。看看老师读的哪些你可借鉴的， 哪些需要你们提醒的？
（师读后让生评）
师：孩子们说得真不错，那咱们来比赛一下好吗？
（男女赛读、小组赛读）
三、思维拓展
师：读了这篇课文，你有什么想法？

附板书：（在板书外围画个圆表示地球）

我真希望
喷出 漂 云彩
吐出 泉水
飘出 亮 芬芳
(教学反思参考3)我真希望 将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行
动，树立环保意识，积极 参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课
的成功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位 ，尊重学生独特的感悟，也是
本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示 的机
会，这是我今后在教学中应注意的。

1.较好地体现了“学生是学习的主体”的理念
“学生是学习和发展的主体”。语文学习 是学生的个性化行为。本案例中，
教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生 表达自己
的观点和见解。“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，体现了审美价值的个性化、
多元 化，使学生在学习过程中，始终保持高涨的情绪。
2.以“悟”为主，落实“读”的训练
朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师
将“读”“悟”贯穿整个教学 过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，
培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。
3.信息技术与语文学科有机的整合
在本案例中，教师充分利用多媒体，将生活实际的不 同场面引入课堂，使学
生入情入境，引起共鸣，唤起了他们强烈的环保意识。
(教学反思参考1)我真希望
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重 培养学生的
语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，
主动 地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶,达到启迪思
想，提高语文素养的目的。低 年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课
文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产 生学习需求。教完《我真
希望》这篇诗歌，为了进一步激发学生对环境保护重要性的认识，我引导学生通
过查阅、交流资料，调查周围环境污染及治理的情况来感受诗歌所表达的思想感
情，并通过课后 习题的要求，用上“我真希望”开头，模仿本诗的表达形式，把
你对改变环境的愿望写一写。通过这样的 实践活动，同学们把无限的希望、美好
的憧憬表达得淋漓尽致。教学中要重视语文实践活动，给学生提供 实践的时间和
条件，让学生用心去观察、体验、发现，在语文实践中提高学生的综合素养。
(教学反思参考2)我真希望
这堂课是在新课标的热潮中展开设计的。 《小学语文课程标准 》提出“语
文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单
一点 就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接
受情感、态度、价值观的熏陶 ,达到启迪思想，提高语文素养的目的。低年级阅

读教学不仅仅是指导学生会 读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习
的意识，使学生产生学习需求。

根据本课的特点，教学时,我把重点放在学生的朗读感悟上，通过自主、合
作的方式，架设了文本与学 生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文
本之间的对话过程,教学效果不错。这首小诗写得很 美，写出了大家的希望。为
了把诗读好，我采取了教师教——教师扶——教师放手的方式来进行指导朗读
的，通过图片的直观感染，让学生体会诗歌的情感和关键的词语。这种方法的运
用，让孩子们更 有学习的主动权,而且能够在课堂上有效表达。孩子在反复的读
课文过程中，真正体会到作者的希望，真 正对自己的生活环境引起重视，从自己
身边的小事儿做起，从保护环境卫生做起。
由于本首诗 要求背诵，所以我也在课堂上设计了背诵环节，以填空的方式出
现，目的是让孩子能在理解中背诵课文， 能把这首小诗熟记于心。
将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行< br>动，树立环境意识，积极参与治理污染，这是当代语文教学要做的重要事情，所
以在教学中，充分 体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求
达到的目的。让学生自己说对生活的希望， 锻炼了学生的口语表达能力，学生自
由发挥了想象力，说出了自己内心的希望。充分体现学生的主体地位 ，尊重学生
独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。另外，一节完美的语文课是少不了写
字的 ，所以我在课文中加了一个小练笔，就是让学生在书上写下自己的希望，对
自己的说话内容也进行了总结 。
上完这节课，我进行了总结。好的方面就是把课堂的时间交给孩子，老师只
是一个辅助工具 。课堂上学生学会了读好课文，也达到了背诵课文和拓展说话的
目的了。但是也存在不足之处，就是对学 生的评价还欠针对性和独特性。另外课
堂设计环节中，背诵部分不够完美，没给予学生充分的时间来进行 背诵，所以这
个环节孩子没有真正把诗歌背诵下来。以后在上课的时候要注意这一点，真正做
到 让孩子来掌控课堂，让孩子真正学到东西。