二年级上册语文学情分析
角的初步认识教学设计-幼升小试题
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二年级上册语文学情分析
识字1：
第一课：秋天
学情分析：
秋季景色众多，但作者选景典型，所选“天气变凉”“树叶”
“天空”“
大雁”“田野”即田野中的“棉花”“高龄”“稻子”都
很具有代表性，孩子们对这些景物不是都很了解
，对“树叶”“天
空”他们常见到也能观察到它们的变化，但田野里的变化他们就
不了解了，所
以课前我先拍摄了一些有关田野景色的照片，又在
网络上了找了一些有关“棉花”“高粱”“水稻”“大
雁”的图片制
成幻灯片，也便学生理解课文内容，突破难点，培养学生热爱大
自然的情怀。
第二课：我的画
课文作者是我，也是画中人物，我在画中扮演一个小朋友。
欣赏秋天
的景色。本文优美的文字加上作者细心的观察给画格外
增添了几分特色。在朗朗的读书中孩子能熟练的背
下课文。培养
孩子细心观察秋额各种景物的情怀。
第三课：植物妈妈有办法
学情分析：
这首诗的内容，对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上
教师就不能
讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习
的空间，结合课文中的插图，让学生去观察，了解三
种植物传播
种子的方法。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在
读书的过程中逐步解
决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知
识的渴求。
第四课：古诗两首
赠刘景文和山行这两首古诗，学生在幼儿园有的已经能背下
来，但大体意思不懂，只是顺口背下来，在背
诵的基础上，教师
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进一步讲解诗的意思，在原有的基础上对作者的情感有进一步的
认识。
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语文园地一
识字2
第五课：一株紫丁香
学情分析：
课文从简介紫丁香开始。本课语言流畅，富于情趣，教学时要
通过指导3
学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。
在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。
第六课：我选我
学情分析
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生
易于将课文与生
活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自
己的事情却并不
多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学
生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一
颗为别
人服务的心。
第七课：一分钟
学情分析：
学生由于刚刚升入二年
级，一些习惯还没有很好的形成，正好利
用这一课对学生进行习惯养成教育，使他们懂得时间的宝贵。
第八课：难忘的一天
学情分析：
引导学生进行积极的情感体验，关注学
生的内心感受，激发
学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，
学生在自
读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主
动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产
生共鸣。
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语文园地二
识字2
第九课
欢庆
这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从
蓝天到大海，从首都到天涯海
角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄
的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美
丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑
脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗
，似乎听见中华儿女对和
平的呼唤，听见各族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
第十课：北京
学情分析：
首都北京对于在校学生，尤其是二年级的学生来说，几乎都
没去过。绝大
部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理
解造成了一定的难度。但可喜的是，本班学生有不家庭
有电脑，
因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学
生主动积极获取知识，
让其学会、会学，从真正意义上成为学习
的主人。
第十一课：我们成功了
学情分析：
学生已经逐渐形成了预习、与别人讨论交流、互帮互学、自
主识字、感悟
朗读的好习惯，本课可以充分利用这些学生已形成
的学习方法进行教学。通过学习识字3，以及前两课，
同学们已经
体会到我们的祖国多么美丽、多么伟大。进一步也能引起学生学
习本课的兴趣，启发
学生体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和
自豪，激发他们为祖国作贡献的豪情壮志。
第十二课：看雪
学情分析：
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学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学
生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难
度较大。教学时，
要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思
想感情。
第十三课：坐井观天
学情分析 ：
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童
话故事，对于
二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不
容易把握文章的
情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识
字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多
识字的
方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。
朗读方面，二年级学生读
书已经能够达到正确、流利，有相当一
部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会<
br>在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文
的理解力偏低，而小学生对事物的
认识往往是片面的，把部分当
整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
第十四课：我要的是葫芦
学情分析：
我所教授的班级是二年级的孩子，
他们聪明活泼，善于表现自
己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，
让学
生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可
爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开
教学，让学生在趣味
中学习本文。
第十五课：小柳树和小枣树
学情分析
通过前面课文的学习，学生有了一定学习课文的方法和习惯。
有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能
力。也具有一定的分
析领悟能力。
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第十六课：风娃娃
学情分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的
情节，
像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子
们纯洁的心灵贴近，使他
们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，
应该怎样做。
第十七课：酸的和甜的
学情分析：
二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写
字等自主学习
的能力。爱读、爱说、喜爱童话故事是这一年段学
生的主要特点。本篇课文内容生动有趣，生字只有9个
，且这些
生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生
第一次接触，要着重指
导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反
犬旁的字右边部分学生都已学过，稍作示范，学生弄清在田字格
中的位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，
所以在进行朗读指导时，需要老
师层层递进，由浅入深的引导
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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