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2017年秋改版最新审定

最新部编人教版二年级上册语文
全册教案教学设计







教案说明：本教案是2017年秋季改版最新版教案，教案内容相对简单，望大家谨慎下载。









学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；

2017 月 日


2017-2018学年度第 一学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
教科书名称及
册数
二年级 人教版二年级上册语文
每周
节数

9节
总授课
节数
180节
1

时间 单元 教 学 内 容 计划节数 实授节数 出 入 原 因
第
1
2
周
第一单元
课文
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际：有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2

第
3
4
周
第二单元
识字
1场景歌
2树之歌
3拍手歌
4田家四季歌
语文园地二
2
2
2
2
2

第
5
6
周
第三单元
课文
4曹冲称象
5哄马的故事
6一封信
7妈妈睡了
口语交际：做手工
语文园地三
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

第
7
8
9
周
第四单元
课文
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9黄山奇石
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四

第10周 期中复习
期中复习及期中考试 9









2017-2018学年度第一 学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
二年级
教科书名称及
册数
人教版二年级上册语文
每周
节数

9节
总授课
节数
180节
2

时间 单元 教 学 内 容 计划节数 实授节数 出 入 原 因
第11
第五单元
12
课文
周
12坐井观天
13寒号鸟
14我要的是葫芦
口语交际：商量
语文园地五
2
2
2
2
2

第
13
14
周
第六单元
识字
15大禹治水
16朱德的扁担
17难忘的泼水节
口语交际：看图讲故事
语文园地六
2
2
2
2
2

第
15
16
17
周
第七单元
课文
18狐假虎威
19狐狸分奶酪
20纸船和风筝
21从现在开始
22古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌

2
2
2
2
2
2

第
18
19周
第八单元

23雾在哪里
24风
25雪孩子
语文园地八
2
2

第20周 期末复习 期末复习及考试 9




第一单元教案设计
1《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教学目标:
1.会认“灰”，“迎”，“阿 ”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”
“么”“变”“条”等6个字 ，会用“已经”练习说话。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的
道理。
3

教学重点、难点:
1.识字、写字。
2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
3.会分角色有感情的朗读课文
课前准备：生字卡，多媒体课件，
课时安排
第一课时：激发学习情绪。自学课文，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理 清
层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。
第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起
玩耍时，我多羡 慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一年级的小朋友是最聪明的，
请你们帮我找找妈妈吧！你 们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：鲤鱼乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段
地读 懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
（3）教师重点指导：
2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】
huī
灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色
yíng
迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演
zhuí
追：让学生表演
ā yí
阿姨：连词教学
dǐng
顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着）
gǔ
鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。
什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）
变：组词（如：变化，变亮，变脸）
条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说
鲤（lǐ）鱼:让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
dūn
蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”< br>的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
pī
披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。）
4

bì
碧绿：让学生组词造句。（例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。）
shāng
衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。（生读）
我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字 卡，现在老师让大家开小火车念，大家
可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试 试吗？（生：愿意。。。。。。）
五、齐读课文，整体感知
你们掌握的可真不 错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，
标出这些自然段。并思考问题：
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？
六、理清层次，分段朗读。
1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个）
2.那看看大屏幕 ，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了
谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）
3.那它又发生了什么样的变化？
（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）
同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自
然段分别讲了什么 ？（ 学生归纳）
4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、
小蝌蚪的样子）
对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？（生：对）
那我们课文的 第二段与第三段讲的是什么呢？（生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈
妈和乌龟）
那最后几段呢？（生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）
5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。
要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》 的插图。看好后听老师读课文。老
师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。（老师范读全文。学 生边听边观察插图）
6.学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）
（1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。（生读）
师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?
生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）
师：是这样吗?
生：不对，尾巴太短了。
师：噢，那就这样吧，可以了吗?
生：可以了。
师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？
生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。
师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？
师：大脑袋
生：大大的脑袋
师：宽嘴巴
生：宽宽的嘴巴
师：黑身子
生：黑黑的身子
师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。（让学生做手势）
生：做动作
师：你们看这个生字（教师在黑板上板书：甩）
你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我 们的中国字多有趣。写一遍
好吗?
生：写甩
师：恩！你们学得可真好！你们看，（多媒体）池塘里有多少蝌蚪？
5

生：一只
师：现在呢？
生：十二只!
对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢?
生：一群!
真 能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友
想想，我们还可以 说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出
示：“快活地”的句式）
大家再齐读第一自然段。
第二课时
一、谈话导入
师：同学们，在上节课 ，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新
朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己 的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里
的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小朋 友们，结合你们昨天学到的知识，可
以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？
生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴
师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？
生：青蛙。
师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。
同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？
生：没有。
师：青蛙长着黑灰色的身子吗？
生:没有。
师：青蛙甩着长长的尾巴吗？
生：没有。
师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找< br>妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。
二、学习第二部分
1、学习第二自然段
同学们让我们大声的朗读第二三自然段。（生读）
同学们，你们读了这 篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，
这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么 变化？（生：长出了两条后腿）。
师：对，长出了两条后腿（多媒体出示）
1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？
（生：鲤鱼妈妈）
2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，
这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（生:想起自己的妈妈。）
3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们， 你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？
（生：思念、难过）
4.那，哪个小朋友能说一 句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心
情表达出来？（例句：谁是我的妈妈呢？我 的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿
呢？…… ）
5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生读）
6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小
朋友愿意来试 一试？表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）
7.同学们觉得他们表演得好吗 ？（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课
文的插图，你觉得“迎”是什么意思？（引出 “迎”的意思：面对面的走到一起）
师：我们一起再来把这一段读一遍。（生齐读）
师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样（生：四条腿，宽嘴巴）（板书：四
条腿。宽嘴 巴）
2.学习第三自然段
（1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游
6

啊游，过了几天——（生：又长出了两条前腿。）
师：哦，又长出了两条前腿。（多媒体出示）
（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（生：
乌龟）
（3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。(生：他们看见一只
乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”)
（4）指导朗读。
（5）这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”
有什么区别？
（6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？
（7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？
（8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不 等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所
以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。
（9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？
（10）那同学们再把这两段齐读一遍。
2.学习第三部分。
（1） 同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？
（2） 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。
小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
（多媒体出示）
（3）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？（生：因
为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）
（4）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自 己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对
青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌 蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
（5）你们说得都很好，小蝌蚪 和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？
请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙 的话。谁来试一试？（生：分角色朗读。）
同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？
（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）（板
书）
（6）这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，
肚 皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（生：
课文上写得 好，觉得青蛙很美很可爱。）
（7）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也 是很有讲究的，同学们找
找用了哪些词？（生：蹲 披 露 鼓）
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
（8）这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成 “瞪着一对
大眼睛”，怎么样？（生：意思就不一样了）
师：对，意思就和之前的句子不一样 了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢
这样的青蛙吗？（生：喜欢）
（9）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。（指导朗读）
（10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙， 它发生了什怎么的变化呢？（多媒体）
（11）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？
（12）已经是什么意思？自己结合课文想一想。
（13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文
三、收尾，总结
1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。
2 .同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的
朋友，我们应该 怎么做呢？（多媒体）
3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青 蛙的呢？谁
能简单地说说？
7

《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课
堂中 我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教 学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所 表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直
接影响着课的质量。上课伊始，我神秘地告 诉学生，我捡到到了一张寻人启事，想看看吗？
在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多 羡慕呀！可
我不知道我的妈妈在哪里？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮
忙来 了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，
一边迫不及待 地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生
就这么自然而然地进入了课 文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播 放全文，学生思考小蝌
蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中 了解内容梗
概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（ 2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，
同时注重对学生进 行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是
全文的重点，处理如下：a．读 这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较
句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼 捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追
上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟 之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说
来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把
学 到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅 画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾
巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生 看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应
的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时 就轻松自如，毫不吃力。
4．讨论——形式多样，深入引导
新基础教育理论认为： “任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的
影响。所以，每一项学校教育活动都应 顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈
妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈 长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈
长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生 极大的兴趣，他们积极讨论，
充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学 生说出蝌蚪妈妈
的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄 稼
的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生
健 康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如： 学生读懂了课文，但对学生理解
课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的 权利留给学生；把
问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个 支点，
尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻 找妈妈的过程中，不
知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生 长过程
的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生
的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、 激发学生读书的兴趣
8

兴趣是最好的老师，在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习 兴
趣。她是这样设计的：上课开始，梁老师神秘地告诉学生，我捡到了一张寻人启事，想看看
吗 ？在同学们诧异声中，教师用课件打出《寻人启事》：
大家好！
我是小蝌蚪，当我 看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可
我不知道我的妈妈在哪里？听说一年 级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂 的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮
忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩 子们一边齐声响亮地喊愿意，
一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间 的练习题，学生
就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实
字 词教学是低段语文教学的重点。梁老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出
示：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读
这些词组，再指名读、领 读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先
让孩子们自己发现这个词的特点 ，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来
跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生 自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一
写。
三、为学生搭建展示的舞台
１.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽 量以正面加以引导，在评价时要尊重学
生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于 促进学生朗读水平的提高，
要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的 原则，多一些
欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的
评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的
感 觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”──
─这样的评 价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发
了学生的朗读热情，使孩 子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
２.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教
学《小蝌 蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，
体会到了小蝌蚪 的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色
的身子，长长的尾巴。梁老师 在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），
这对于低年级学生来说，极大地激发 了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内
容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这 样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、
活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师只有 在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能
为学生打下坚实的语文基础。相信 ，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢
阅读，喜欢语文的。
2.《我是什么》教案人教版
目标预设：
1、 识字13个，写字9个。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、 相关资料：
教师准备：图片、字卡、实物
学生准备：课前搜集有关水的资料。
课时安排：3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入
9

1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、 学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2、教师相机指导朗读
（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4） 教师引读：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么？
二、阅读理解
1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、 联 系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活
中，我还能做哪些好事？又 做过哪些坏事？
3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组调查 研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源
的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
1）、 出示生字，齐读
2）、 小组讨论学习
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨
论你怎样记住它们？
（3）汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。
三、巩固练习。
教学反思：


3.植物妈妈有办法
一、课型：新授课
10

二、教学目标
（一）知识与技能目标：
１、会认读12个生词，借助拼音读准音。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。
（二）过程与方法目标：
1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。
2、利用课件片段与插图学文明理。
3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
（三）情感、态度与价值观目标：
培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
三、教学重点
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
五、教学方法
1、多媒体辅助教学法
2、讨论法
3、朗读法
六、教学准备：趣味卡片、多媒体课件。
七、教学过程：
（一）情景导入，诱发兴趣。
１、观看有关植物的影片，把学生带到植物的世界中去。今 天，老师带大家到大自然中去
走一走，看一看。（放课件）
２、谈话：多美的景色呀！春 去秋来，植物在我们自然界扮演着不可缺少的角色，装点着
我们的生活。那植物是怎样传播种子，如何一 年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天，
我们来学习一首诗歌《植物妈妈有办法》，我们就会有所 启发。（师板书课题，生书空并齐
读课题。）
（二）初读课文，整体感知。
１、师范读。（配动画）
2、请你和同桌一起认真的读课文。互相纠正读错的地方，把课文读通顺、流利。
要求：（1）边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。
（2）儿歌共有几小节，标出序号。
3、检查认读字词：
（1）个别读，师问：你认识了哪些字？怎样记住？
（2）请小老师带读，师问：你教同学学会了哪些字？
（3）师随意点击学生个别读词语。
（3）去掉拼音读。
（4）抢读赛。
4、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。
5、思考：课文主要介 绍了哪几位植物妈妈？他们各自用什么办法来传播种子？学生边听边画
出末。
6、汇报学习情况。
（三）学习第一小节。
师：同学们，课文中第一小节提出了一 个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找
到了读给大家听。（ 指名读第一小节）
1、自荐读第一节（评读）：
（1）谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字？
（2）指导朗读第一小节，疑问的语气。指名读，齐读。
过渡：是呀！植物没有手脚，靠的什 么办法来传播种子呢？课文中向我们介绍了哪几种植物？
他们又是怎么传播种子的呢？（用自己的话说一 说）（板书）那么你喜欢哪种植物的方法？
（四）阅读感悟第2、3、4、5小节。
11

1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读２、３、４小节。
（1）蒲公英
师：既然你喜欢这一小节，那么你能不能带着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢？
A、理解“降落伞”。
师：同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说他是什么样的？看看老 师准备的图片（出示
降落伞的图片）谁能说一说一般在什么情况下用到它？也就是说降低了危险，可以让 人安全
着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自己的娃娃呀！
B、理解“纷纷”“四海为家”读后两句。
师：那你们见过蒲公英以及它的果实吗？它是什么样的？ （生回答）（评价：你可真是个
细心观察的好孩子。）我们有些小朋友还没有看到过蒲公英，所以我带来 了一组图片，让大
家一饱眼福。
看课件教师边引导：看它的果实还真是毛茸茸、圆乎乎、轻飘 飘的，多可爱呀！他们的种
子就藏在这毛毛里。当微风吹过的时候，这些种子就会怎么样？（生答：飞走 了）是怎么
样飞走的？（生答：一个接着一个）用诗歌中的一个词是——纷纷。还有见过哪些景物是纷纷落下的？（落叶、雪花）分别用“纷纷”说一句话。（评价：同学们我们平时就应该
象这两位同 学学习。不仅要学会学习知识，还要学会运用知识。）大家想一想：风儿会把
它们带到哪里？还会走到哪 ？（森林、小河边、田野、菜园）他们走到哪里就会在哪里安
家，用课文中的一个词来说就是——四海为 家。
C、练读.指名读,齐读
师：同学看，小蒲公英撑着妈妈为他们准备的降落伞在蓝蓝的 天空里自由的飞呀飞呀，
他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了。就让我 们把自己当
做小蒲公英，读出他欢快自豪的心情。注意“微风”与“纷纷”读的要轻一些，柔一些体现< br>种子轻柔，自豪、愉快的感觉。（评价一下或再指点一下）
（2）苍耳。
过渡：还有 谁喜欢其它妈妈传播种子的办法？那么就请你带着喜爱之情把这一小节读一
读。其它同学可以画出自己不 懂的地方。（相机交流“全身武装”、“凯甲”以及“山洼”）
A、理解“铠甲”
师：为了让同学们更好的了解文中的含义，老师也找来了苍耳的图片，大家看一看同桌
互相说一说它的样 子。（生回答）对！壳很硬.｛课文中的哪个词告诉了我们它的外壳很硬？
（铠甲）以前指的是古代士兵 打仗时穿的衣服。｝苍耳穿上这样一件凯甲，对它有什么帮助呢？
小刺有什么作用呀？
B、指导朗读。
苍耳妈妈真了不起，多么巧妙的方法呀，不仅可以保护孩子，还能使 孩子们挂在动物的
身上四处安家。谁还能带着这种喜爱的心情读一读这第3小节。
C、请喜欢苍耳妈妈的小朋友一起来读读吧！
（3）豌豆
过渡：谁喜欢豌豆妈妈传播种子的办法，请你读一读。
A、理解“啪的一声”：
孩子们你们觉得豌豆妈妈的办法怎么样？（很有趣）太阳晒后就会——炸开。会发出什么
声音？快从文中 找出来，指一指。“啪”是个拟声词，表示当时发出的声音。我们读的时候应
该干脆，快速一些，把这句 话读读试试。
B、指导朗读：豌豆宝宝们离开妈妈时心情怎么样？从哪看出来的？（蹦着跳着）那就请 你读
出豌豆宝宝那种欢快的心情？（评价）
C、齐读：我也很喜欢这位妈妈，因为他让自己孩 子保持愉快的心情，跟我有同样感受的同学
我们一起来读一读。
（五）总结全文，拓展延伸。
1、总结全文：同学们，文中向我们分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的
不同方法，你还知道哪些植物传播种子的方法？你是怎么知道的？（提问个别同学）不知道
的同学你为什 么不知道呀？答案就在书中第5小节，谁愿意把它读出来？
（1）读一读最后一小节。
（2 ）引导：找到答案了吗？为什么不知道？（学生回答）那么我们平时应该做什么样的孩子
才能得到许多的 知识？（板书：仔细观察）
（3）指导朗读：谁都想做仔细观察的好孩子，那就请小朋友们大声的把这最后一小节一起来
12

读一读吧。
（4）背诵课文：在学习过程中我感受到了大家对这篇课文 的喜爱，相信你们已经能够把整篇
课文背诵下来了是吗？我们一起来看着无声动画试一试吧。（放无声动 画，结合板书与动画辅
助背诵）
（六）总结并布置作业。
同学们，细心观察是获取 知识，增长知识的源泉，平时我们不论身在何处都要留心观察周
围的事物，你会得到很多惊喜，有很大的 收获。那么今天老师就给大家留的作业是把你观察
或从书籍、网络里查阅到的植物传播种子的方法并编成 小诗歌，写下来并说给小伙伴们听，
有可能你将来就是一名植物学家哟！
（七）板书设计：
3. 植物妈妈有办法

蒲公英（图） ──风儿吹
苍 耳（图） ──动物带 仔细观察
豌 豆（图）`──太阳晒

语文园地一教案
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累 新词。能用有时候……时
候……、……在……在……在……在……来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
课时分配：三课时

教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
13

第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文 感知大意
1、 教师范读古诗。
2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的
品格。
3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎
样发现 它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：
这两句诗要告诉我 们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学 们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学
古人，用你的表情，用你 的动作来表演这首古诗。
四、 教师小结，布置作业。

快乐读书吧
第三课时
一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，
拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结，布置作业。


场景歌
二
班人时
年级 年 年 月 日
级 数 间
级
语课第二单元 识字 1.场执
学科
文 题 景歌 教
14

人
教学内容：人教版四年级语文第18-19页（1.场景歌 生字）
教学目标：
知识与技能：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有
生字组成的词语。
过程与 方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生
自读自悟，达到“情由景生”的效果。
情感态度与价值观：发展学生的观察能力，想象能力，提高
审美情趣。
教学重点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生
字组成的词语。
教学难点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生
字组成的词语。
教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
课型课时：新授课 1课时
教学准备及手段：课件
教 学 过 程 与 方 法
教学环
节
教师活动 学生活动 设计意图



一、激1. 课件出示，海鸥、海边、学生看屏幕引起学生
趣导入 船、牧场、稻田、小溪回答问题 对本课的
的照片。 兴趣，并
师问：同学们，你们看到 为下面的
二、 学了什么？ 学习做好
习生 学生读生字 铺垫
15

字

三、书
写生字

1. 课件出示，学生“开火
车”认读。
2. 指名学生认读生字。 学生书写生
3．学生识知字形。 字。
学生用生字




让学生在
1. 教师范写生字。 造句。 自学生
2. 学生书写生字。 字，词语
四、课3. 通过查工具书。找生字的基础上
堂小结 解释，近义词，联系上将课文读
下文等方法，理解词语。 正确通
4. 通过用词语说话或词顺。
语搭配引导学生运用新
词。

回顾本节课的学习总结一
下自己的收获。
作业
设计


1. 场景歌
鸥:鸟类一科 毡：毡子；
毡包；
舰：军舰；舰队； 秧：秧苗；
板书秧田；
设计 帆：帆船；帆樯； 稻：稻田；
稻草；
炊：炊事；炊烟； 塘：池塘；
鱼塘；


组长

签字

年 月 日



教学

反思






二
年级 年
班人时
级
级

数

间
年 月 日
学科
语课第二单元 识字 1.场
执
文 题 景歌
教
人
教学内容：（1.场景歌 课文）
教学目标：
知识与技能：了解课文内容，背诵课文。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生
16

自读自悟，理解课文内容。
情感态度与价值观：激发学生的观察能力，想象能力，提高
审美情趣。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：理解课文，背诵课文。
教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
课型课时：新授课 1课时
教学准备及手段：课件
教 学 过 程 与 方 法
教学环
节
教师活动 学生活动 设计意图



一、复1. 听写生字。 学生听写生让学生结
习导入 2. 指名朗读课文 字，朗读课合第一课
文 时的学
习，从整
三、 学1. 学生自由朗读课文。 体上对量
习课（1）学生自己质疑，先 词有一个
文 小嘴间讨论，解决，不懂学生朗读课总印象
的再全班交流。 文
（2）这篇课文主要写什 让学生在
么？ 学生交流。 自由朗读
（3）你以前学过那些量学生朗读量中整体把
三、课词？ 词，并照样握课文的
17

堂小结 2、师生共议小结。 子说一说。 主要内
3、出示课件中量词“只、容。
片、艘、条、座、缕、顶、通过综合
块、方、道、孔、丛、所 、性学习进
面、把、群、阵” 一步增强
学生对量
词的了
学完这篇课文，你一定有解。
不少收获吧，快总结一下。


作业
设计

2、场景歌
一只（ ） 一
条（ ）
一片（ ） 一
板书片（ ）
设计 一艘（ ） 一
缕（ ）



组长

签字

年 月 日



教学

反思




识字2 树之歌
教学目标：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，
18

2.指名读儿歌，相机帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
5读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很 长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，
是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国 家、民族、家庭只有做好人的培育，
才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换 旧人。这样人类才能永
续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归
故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（ ）？“松柏四季披绿装” ，用
“绿装”来比喻松柏的（ ）？


识字3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13个生字；
正确书写“保、护”等 8个字。 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、
保护、动物”等词语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
19

情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课 文，能做
拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一 找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，教师根
据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦 鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重
点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形 的相同之处，然后演示“隹”的字形演
变过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”的字与鸟类 有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的 两类字，采用开火车、同桌
互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁
20

需要注意些什么。
2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意
哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物
和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥
有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。
板书设计
拍手歌
我们要爱护动物。
识字3拍手歌
教学目标
知识与技能： 正确认读本课的生字；正确书写“鸡”。正确认读本课词语；正确读写“拍
手、 保护、动物”等词语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游
戏。巩固识字 < br>过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握本课的生字；
正确书写“ 鸡”。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利地
朗读课文；能读出儿歌 的节奏，做拍手游戏。巩固识字
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程
一，复习
1.开火车读生字。
2.认读生字。
3.出示课后词语.
（1）学生自由试读。
（2）同桌互读。
（3）指名读。
二，指导读课文.
1.学生自由读课文。
2.同桌互读课文.
三，指导写字
出示生字卡片，做找朋友（组词）游戏。
鸡（ ）（ ）（ ）
指导书写“鸡”。教师在田字格中范写，学生书空，练习写生字。
四，做拍手歌游戏
五，老师出示问题组织讨论.
你还知道哪些动物？和同学交流。
这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中
了解更多的动物，加深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟
读课文、了解课文中提到的动物之后，自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学
生谈论的动物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动物的特点，或是关于这种动物的其
他方面的知识。
21

六，课文小结
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生：…………..
师;动物和人类一样， 都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共
同拥
有美丽的大自然。
布置作业：1.背诵课文。
完成练习册第九页，第十页。
板书设计
课题
鸡（ ）（ ）（ ）
我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。
识字4田家《四季歌》
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4 个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写 “春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 学习“春、
夏、秋、冬”4 个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。 激发情感：小朋友，刚才的那首歌好 听吗？想不想知道那首
歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首 儿歌，它的
名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？ 指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？ 出示：“春、夏、秋、冬”四
个生字 师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的
吗？ 学生交流自学的生字。 （春：日子底； 夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？ 秋：
拼一拼，记字形：禾加火； 冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字） 师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真
的认识它们了，来，请出小老师！ 师：小朋友，一年 四季的第一个季节是春天，春天过去了，
什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天 过去了，什么来到了？（冬
天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。 3.听课文录音，整体感
知。
（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春 夏 秋 冬 ”这四个字宝宝送回到课文
里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物 ？你能不能边
听边把它们圈出来？ 生听课文录音。 师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是
什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1.跟录音读课文。 师：小朋友 真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着
录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚 录音里的字音和停顿。
2.指名读。 师：读得真不错。
3.比赛读。（2 小组）
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大
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家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑） 师：笑的反义词是什么？“花儿笑 ”是什么意思呢？（“笑”
字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫） 师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一
个名 字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红） 师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘） 师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可
以干什么？ 6.师生合作读。 师：一年四季的 景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地
想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读 儿歌） 这样，你们还能和老师合
作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你 最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组
织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。
这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。 你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？ 3：
师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图， 说说还有什么景物，好吗？可以说图上
的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？ （生合作完成一首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌 五、总结： 师：小 朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又
有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋 友热爱大自然，热爱生活，善于观
察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家 喜欢的儿歌的。回家
去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了
语文园地二教案
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
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2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第1课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上
的“部首目录 ”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，
查字典必须按一定步 骤进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。

第2课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
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5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。
4.《曹冲称象》导学案

第一课时
目标导航
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
（一）引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有 没有见过称象？
（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪 明的祖
先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏
国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。
（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名 分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、
曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听 边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介
曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵
墙，腿像四根柱 子”的意思。图文结合具体认识象高大。
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（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家 心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边……
一边”说句话。）
（5）官 员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态
度怎么样？（理解“直摇 头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲 ，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个
了办法，引读：他站出来说……（读 第四段曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段， 再读这一段，
看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）．用上“先……再……然后… …”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推
荐一名最好的给大家说说。
（4）. 以 小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。
（培养学生的语言表达能 力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的？
(五)课后检测
1. 作业练习。
（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），
等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多
重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
3. 师小结：当我们遇到困难时，在 动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其
中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4 . 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有
关三国及曹操、曹冲知识。
5《红马的故事》教案
教学目标：
1、 学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字 ）。结合上下文或运用工具书理解“自
由、含苞待放、居然”等词语。
2、 正确流利地分角色朗读课文。
3、 初步了解冒号的一般用法。
4、 理解课文内容，知道 在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，
才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点：
1、 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
2、 感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

第一课时
教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板
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教学过程：
一、 导入
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读
板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。
二、 预习交流（15分钟）
师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时
间大 家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读
课文，听你们怎么教 大家字词。（预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，
你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形 ，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜
欢美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几 遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长
听）
1、 你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？
我想提醒大家…………….（学生读字）
教师强调重难点
2、 这篇课文大家都预 习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有什么收获，可以
跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）
3、 读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）
三、 学习课文第1-3自然段
1、 学生提的问题，老师拢一拢。
师:为什么我们都那么喜欢上 美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里
呢？让我们一起读读第1-3自然段。
2、 教师提出问题，学生找。
师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？ 他的画到底画得有多好
啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画，
3、 小组 交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪里
啊？小组里面读一读，说一 说，分享一下自己找到的句子。
4、 全班交流，小组自由起来说。
师：你们本小组还有没 有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？
其它组有没有为他们补充的啊？其它组 有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都
在举手，其他组也要加油啊！）
最佳状态：小 组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先
读一读“一头浸在水里洗澡的牛 ，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都
画出来了，我们觉得……….，我现在想请某某同 学来读一读。乙：我觉得还有一个地方
也很妙………（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以 说：你们小组还有谁
来为他补充补充的？帮一帮他）
5、 呈现学生说的句群（课件出示）
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一
朵含苞待 放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？
学生读时 ，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇
去了呢，观察的多仔细啊！ 看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的
样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开， 还有的都已经要谢了。
6、 比较句子（课件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）
师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得 他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生
回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就 让我们仿佛看到了一样，
生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼 睛。作
者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。
7、 学生想象回答
师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生
自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画
得真妙 啊！”（读出赞叹的语气）
8、 进行总分教学（出示第2自然段3、4句）
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“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这
是一种什么写 法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到
这样的段落结构，它叫总分结构 ，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中
心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好， 分三个方面说也好，就是为了围绕着“他
画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总 分结构”，来我们一起再
来读一读，再来体会一下。
9、 课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一
片叶瓣在桌面上。”
师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什
么写法啊？（ 先总起后分说）
10、冒号的教学
师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下 文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，
冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有…..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的
用 法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？
11、第三自然段教学（课件出示）
师：引读“老师还画漫画。画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一
起读）
师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么
画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么
画）
12、小结
师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！
四、学生作业
1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的…….，有的……..，有的……….
第二课时
教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居
教学过程：
一、 复习导入
师： 这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？点读，齐读。
师： 生字词还记得吗？我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读，齐读。
二、 回顾上节课内容
师： 上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是 因为（课件出示“第二
三段的内容”）老师的画画得？妙！我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得 妙。能读
就读，能背就背。
师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学 生读）：“老师画，老师
画！”
三、 学习4-6自然段
1.师：欣赏完老师的画 ，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，
为什么同学们这么喜欢上这位美术 老师的课呢？把你觉得是原因的地方划出来，然后到小
组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到 哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看….
师：你们说的真好啊，还有其 他小组有补充的吗？老师让同学们高兴画什么就画什么，你
觉得他是个什么样的老师呢？（鼓励学生自由 创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓
励学生自由画画的好老师啊！哪个小组想来读一读，老师和我 们的对话？
（加上第三自然段最后一句话）
3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。（同桌读）
师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？
咱们来看看这段对话 的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提
示语在话后，甚至有没有提示语直接 说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作
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的首要条件哦！
师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说
话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗？注意提示
语和小冒号的位置哦！
4、 小结
师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师 让我们自由画，自由多宝贵啊！让我们再来
读读这几句话（课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什 么、用脑筋想用眼睛看）
师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师 给我们自由（课
件出示）板书：自由的画
四、 学习7-14自然段（红马）
1、 师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读
第7自然段。（女生 齐读第7段）
2、 师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜欢画画，我在想画什么就画什么 ）
我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。
3、 师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读第8段。（男生
齐读第8段）
4、 师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真
得是 像警察一样严厉的监督同学们吗？（老师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师
对学生的关心？（一面 笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续
大胆创作，我的两匹红马已经完成了，这 时老师走到了她的身边。
5、 小组学习
师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想 ：我画的是全身通红的红马，哪里有这种
红马呢？可是老师为什么要说很好很好呢？把你的想法跟小组的 同学说一说吧。板书：
画得好
6、 全班交流
学生回答，找读说读。（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）
师：“我”觉得 自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）说
明老师很了解自己的学生，对学 生画的画了如指掌。
师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？ 难怪
我要画红马了，原来是这样啊。
师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大 胆想象，多么和谐的课堂啊！
哪个小组老读读老师与学生的对话？
7、 小结
师： 哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么
画，用脑筋想，用眼睛 看，大胆的创新。板书：创新的画
师：为什么我们喜欢上老师的课呢？老师不断的鼓励我们，不断的夸 赞我们，欣赏我们，
所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个 小朋友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出原因）评：你也是
想怎么画就怎么画，你也是高兴 怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，
你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？
评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有
创新精神。
七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可
以帮你们更好的学习语文哦！
学习生字“帮”教师范写学生书写
板书：
5、红马的故事
牛
画得妙
百合花
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（总起） （分说）
自由的画

画得好
创新的画

6.《一封信》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技
巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗 读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画
上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我 们就能顺利地将信封
打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸 爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提
醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。）
2、找一找 ，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸
爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
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