劳务费合同-2013年福建高考

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
课题
学科
1、 小蝌蚪找妈妈

语文
班级

课时
3
备课人

1．认识本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、哪”等9个字。
教学
目标
2.通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几 次形
体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
3．会正确流利、有感情地朗读课文。
了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟
重点
难点
的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想
象力 ，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅
读、自主感悟，积累和运用语言。
教学
课件、生字卡片
准备
预习
作业
借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
圈生字词，并用学过的识字方法识记生字。
教学程序
第一课时
（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌
蚪是怎么找到妈妈的？
（二）读通课文
1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老
师）
2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
本真教学 乐道生长

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个性化设计

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（三）学习生字
会认字
塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓
会写字
两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳
（四）学习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的
能力）
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（ 小蝌蚪真可爱，
黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）
（五）课后延伸
1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关
于青蛙方面的知识。

第二课时
（一）复习导入，引出问题
1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成 果。（如：读生字说说
记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘
里 游的图画；唱上节课教的儿歌等等）
2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什
么？
学生质疑， 构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进
行学习、研究。（二）围绕问题，探究学习
学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。
问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？
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1．自由朗读2.3.4小节，先把所有 写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线
划出来。再四人小组内交流，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来< br>说说青蛙的样儿？
2．小组代表发言、师生共同评价。
3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、
生动
简要交流所 搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小
蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。
朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。
4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。
（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，
捉起害虫顶呱呱。）
5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，
这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一 、
问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？
1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些
需要请教大家？
2．重点理解：
（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一
个原因。）
（2 ）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、
乌龟妈妈介绍得不够全面。）
3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具
来分角色朗读课文，在表演中随机理 解：迎上去、追上去）。
4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情
景。
抓住青蛙妈 妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”
质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小 蝌蚪在找妈妈的过程中是
怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。
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（三）复习巩固，完成书面作业。
1．课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？
2．口头填空：荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，
（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。
（四）课后延伸，
请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

第三课时
（一）复习引入
1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要交流所
搜集的信息。
2．课文是怎么告诉我们的呢？请大家仔细读读全文。
（二）细读课文
1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。
2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。
3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。
4．完成填空题：
小蝌蚪先长出两条（ ）腿，再长出两条（ ）腿，后来尾巴变
（ ）了，最后尾巴（ ）了，成了一只（ ）。
5．读读说 说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进
行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的 尾巴已经不见了。它们
黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经
会 跳了。小青蛙已经会捉害虫了……
6、书上作业：分角色朗读课文。
小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲
小蝌蚪找妈妈的故事。
（三）总结导行：
1．多种形式朗读课文。
2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？
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（四）课后延伸：
1．画小蝌蚪变化过程的连环画。
2．课后阅读所提供的学习资料。（摘自中国少年儿童出版社方惠珍
的《小蝌蚪找妈妈》）
附板书：
小蝌蚪→找→妈妈
问鲤鱼、乌龟（青蛙）
大脑袋先长后腿四条腿
黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴
长长的尾巴尾巴变短披绿衣
尾巴不见露白肚
鼓眼睛

教学反思：


课题
学科
2、我是什么

语文
班级

课时
2
备课人

1、认识14个字。会写9个字。
教学
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
目标
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重点
难点
教学
课件、生字卡片
准备
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预习
作业
1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2、圈生字词，并用学过的识字方法识记生字。
教学程序

个性化设计

第一课时
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友们，课前老师 布置了一个任务，让小朋友们画
一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂 ，那都是学生心目
中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思
维没有拓 宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果
某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习 课文时他就会更加自信，
学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
会认的字
晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜
会写的字
变、极、片、傍、海、洋、作、带、给
3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
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温和 暴躁
（2）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是 对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解
水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩 子们的语言概
括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了
解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项
来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进
行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
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投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。
一只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，
想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别 ？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。< br>第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小
雪花飘下来”这三句话的感觉 是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”
的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱
动，也没有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安
静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在
池子里睡觉”）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎
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样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散
步”）
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎
么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感
觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁 能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这
个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海
里开大会的样子。
生读课文。
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第
三段齐读一遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自
然科学知识解决之后，剩下 的大部分时间用于朗读指导和识记字词。
第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段， 水在不
同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图
片和练习生活实际来 引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。
让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的 技巧，学会阅
读。
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第二课时
一、回顾所学内容
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文 《我是什么》，
文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词
语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。


（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我
很 。我既给人们带来 ，又给人
们带来了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴
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躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中 ，生字生词特别多，所以，运用联系前后
文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了， 对水
的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学
生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文，到读好 课文，再到朗诵课文，这是阅读能
力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才< br>能提高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
五、小小作家
师：请同学们模 仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以
后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候…… 有时
候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”
这样的句子，应该引导 学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力
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的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写
的习惯。
板书设计：
2我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管
里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞
舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……

教学反思：


课题
学科
3、植物妈妈有办法

语文
班级

课时
2
备课人

１、会认读15个生词，借助拼音读准音。
教学
目标
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。
3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方
式。
4、 培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

重点
难点
教学
课件、生字卡片
准备
预习
3、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。

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作业
4、圈生字词，并用学过的识字方法识记生字。
教学程序
一、 情境引探（播放视频或图片）
师：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生< br>活。植物王国的奇事，也十分有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告
别自己的妈妈开始新的生活 ，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩
子们的吗？ 今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题，生齐
读课题
二、 读文识字
1、生自由读文，遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学，要
把字音读准确，句子读通顺。
2、生词朋友说了，要想把课文读好，必须先过它这一关，看看你
能叫出他们的名字吗 ？自己来读一读。（自读）
有信心把词语读好吗？看，这里有一座词语山，咱们看看那一小组用最
快的速度登上山顶。
3、生词朋友很开心，已经成为你们的好朋友了，相信生字宝宝更
难不倒你们，谁愿意 当小老师领大家来读，（找生领读）这个老师当的
很棒，我们来开列小火车，相信你们一定能顺利到达终 点。
会读的字
植、如、为、旅、靠、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得
会写的字
法、如、脚、它、娃、她、毛、知、更、知、识
三、 感悟课文
1、生字词我吗已经读的很棒了，淘气的生字宝宝又回到了课文中，
你们一定能把课文 读的更好。谁能用一句完整的话告诉大家，这篇课文
一共有几个小节，现在我们请5名同学分小节读文。 （指名分小节读文，
读的同学做到字音准确，句子通顺，声音洪亮；听的同学要认真，如果
他读 的好，你就夸夸他，如果你认为他哪读的不够好，你就帮帮他。）
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个性化设计

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
2、 快速读文，边读边思考：你从文中读懂了什么？
生汇报：（用完整话回答：读了课文，我知道了植物妈 妈在传播种子方
面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三
种植物传 播种子的方法；我知道种子长大了就得四海为家）
师追问：课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？
师相应板书：蒲公英、苍耳、豌豆
3、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？把
你的想法和同桌说一 说，一会说给大家听。
小组讨论、交流
全班汇报
（1）生：我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子
们就乘着风纷纷出发。）
轻轻一吹是怎么吹？你来吹吹？介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在
一起毛茸茸的。
师：只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是
什么样子的吗？（播放视频加音 乐） 师：蒲公英妈妈的办法真容易呀！
让孩子们乘着风就能飘走了！你们快来读一读吧，学生练读。
蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！
师：美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？
生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪 就是它的家，在那生根发芽。如果
用课文中的一个词来表达，是什么呢？——四海为家。
（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？
我认为苍耳妈妈的办法好，（好在哪？）（因为只要挂住动物的皮毛，
就
能去田野、山洼）
看这就是苍耳（展台出示成杈的苍耳种子）拿几个让前面同学摸摸 ，
捏捏，什么感觉呀？（因为苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动
物的皮毛不容易掉下来 ）
你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？（播放视频）
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
师：看，人走过来了，苍耳挂在了人得裤子上。小羊跑来了，苍耳要随
小羊去旅行啦！
师：苍耳妈妈多聪明呀！不费力气就能让孩子去旅行，我们来夸夸
苍耳妈妈吧！谁来读一读？
师：苍耳妈妈这么聪明，你没读出来，我们再试试好吗？
师：你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。谁来读一读。
师：苍耳妈妈的办法多神奇呀！它借助 小刺能保护孩子同时挂住动
物的皮毛，让孩子们去旅行。豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在
哪里？（看课件文字回答）
（3）学习豌豆传播这一节
师：让我们一起看看豌豆娃 娃怎样离开妈妈的吧?(播放课件：这就是豆
荚，带着这种高兴心情读给你的同桌听。
师：孩子们蹦着跳着出发了，多快活呀！谁把自己当成小豌豆来读一读。
3.小结：（指板 书小结）蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己
的智慧送走了宝宝，其实植物妈妈的办法还有很多很 多呢？让我们齐读
最后一小节。粗心的小朋友得不到它，只有细心、仔细观察的小朋友才
能拥有 它，获得许许多多的知识。
四、拓展延伸
1．你还知道哪些植物妈妈传播 种子的方法?课前老师让你们搜集了
植物传播种子的方法，谁来说说你搜集到了什么？
2、老师也搜集了这方面的资料（出示课件拓展内容）仔细读一读，
用“——”画出每一种传播方法里介 绍了哪些植物？
3、知道了这么多植物传播种子的方法，我们也来当当小诗人，仿照第
2、3 、4小节的格式写一写吧！看谁是最棒的小诗人！
小结归纳：植物王国千姿百态，植物妈 妈办法多多，希望你做细心的孩
子，做生活中的有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和< br>现象，得到更多的乐趣。
板书设计：
蒲公英 吹 风
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
植物妈妈有办法 苍耳 挂 动物
豌豆 晒 太阳

教学反思






课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
准备
预习
作业
口语交际

语文
班级

课时
1
备课人

1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
1、打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
2、引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
1、课前指导学生以询问、阅读、收 看影视或网上查询等方式收集与本课相
关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。


教学程序
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什
么？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)
小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大
本真教学 乐道生长

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个性化设计

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有 力的腿脚，还有一条长长的
尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新
鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职
责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦 ！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、
特点、习性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话 < br>3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生
戴上动物头饰，互相打招呼问好。 指名一位学生做自我介绍，生评价。
师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3)
倾听有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫 的胡须可以（），猫的瞳
孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不
意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重
达120 吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在
非洲东南部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，
皆比始祖鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅
产蛋最大的鸟： 鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长
约15~16厘米，横径长约11~13厘米）
四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

教学反思：


课题
学科
教学
语文园地一

语文
班级

课时
2
备课人

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……
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目标
有时候??、在…在…在…在…来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花
的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点
难点
教学
课件
准备
预习
作业
教学程序
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

个性化设计

本真教学 乐道生长

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（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……
在……”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。

第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文 感知大意
1、 教师范读古诗。
2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古
诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会
一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，
诗人王安石是怎样发现 它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这
两行诗？
其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会
梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
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5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开
放的地方？
7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一
起站起来，学一学古人，用你的 表情，用你的动作来表演这首古诗。
四、 教师小结，布置作业。
中心思想：
《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放 、真纯
无暇，身处墙角依然散 发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生
命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的 心态。

第三课时
一、我爱阅读： 企鹅寄冰
1、 读一读。
2、小组内练习分角色朗读。
3、班上分角色朗读。
4、想一想：狮子为什么是收到一带水呢？
二、快乐读书吧。
读读童话故事 1、出示《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤单的小螃蟹》、
《小狗的房子》、《一只 想飞的猫》
2、问：看了这些 书名，你想知道书中主人公的奇遇吗？
3、学生课堂上一起阅读《小鲤鱼跳龙门》。
4、交流读书心得。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
七、教师小结，布置作业




本真教学 乐道生长

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课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序 个性化设计
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
识字一 场景歌

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字，会写“园、孔、等”10个
字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要
去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
滩（沙滩）(海滩)
艘（一艘船）（几艘）
军（军舰）（军队）
舰（舰队）（军舰）
帆（扬帆起航）（帆船）
稻（稻谷）（水稻）
园（公园）（园林）
孔（孔雀）（孔桥）
翠（翠竹）（翠绿）
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队（队伍）（军队）
铜（黄铜）（铜器）
号（学号）（句号）

（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望
是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来
读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打
开书，找一找，读一读。

四、比一比，看谁说得多。
一（ ）鱼塘 一（ ）稻田
一（ ）石桥 一（ ）翠竹
一（ ）海鸥
一（ ）帆船


板书：
一只（ ） 一条（ ）

一片（ ） 一片（ ）

一艘（ ） 一 群（ ）

课后反思：
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方 法识记生字，方式单
一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学 生认字的积极性，同时对创造性地
运用教材还需努力。
本真教学 乐道生长

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对策：应重视识 字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，
力求识用结合，运用多种形象直观的 教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感
悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初
步想法后再进行探究 、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。



课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
识字2 树

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
1. 会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧（梧桐）（梧桐雨）
枫（枫树）（枫叶）
本真教学 乐道生长

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读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
松（松鼠）（松树）
柏（松柏）（柏树）
装（装修）（装饰）
桦（桦树）（白桦）
耐（耐心）（忍耐）
守（守护）（守卫）
疆（疆土）（新疆）
银（金银）（银色）
杉（水杉）（杉树）
化（变化）（化学）
桂（桂树）（桂花）

5读一读，记一记 泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。

第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？


课后反思：
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发 学生的学习兴趣，充分
发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的 想象
能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评
价、 说话、讨论，让学生参与学习的全过程。



课题
学科
教学
目标
识字3 拍手歌

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“歌、丛”等 10个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13
个生字；正确书写“保、护”等10个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰” 等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等
词语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。

重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序

（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学
生这些
动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位
学生朗读，其他学生拍手应和。
教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
牢（牢记）（牢狱）
记（记住）（记性）
雀（麻雀）（孔雀）
锦（锦鸡）（云锦）
雄（雄伟）（雄鹰）
1. 识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，
能做拍手游戏。
2. 了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计
本真教学 乐道生长

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鹰（老鹰）（雄鹰）
翔（飞翔）（滑翔）
雁（大雁）（飞雁）
丛（草丛）（花丛）
深（水深火热）（深林）
猛（猛兽）（凶猛）
灵（百灵）（机灵）
休（休养）（休息）

（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交
流的 过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、
雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读 后重点指导认识“隹”。先
让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示“隹”的字形
演变过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”的字与鸟类
有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出
示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴” 三个字，
练习组词和用词语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用 卡片出示要求会认和会写的两类字，
采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固 。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的
句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说 话，将字词句运用整合
起来。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一” ，学生
读“保护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么
道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华
情感。
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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句， 用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础
上，要求学生能够说出动物的特点来（详见“教学建议”） 。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，
说说写好单人旁 需要注意些什么。

2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书
写时要特别注意哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的
生活特点。
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生：…………..
师：动物和人类一 样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，
爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的
学习中交流。
教学拓展资料
你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，
你拍二，我拍二，观察记忆在一块，
你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，
你拍四，我拍四，想象画面记生字，
你拍五，我拍五，编个故事记清楚，
你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，
你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，
你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，
你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。
（八）布置作业：
1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。


课后反思：
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。 《拍手歌》
一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。


课题
识字4 田家四季歌

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学科
语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

教学
目标
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为它们组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“季，肥等”10个汉字。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

1. 读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音，并能够正确、流利、有感情地朗
读儿歌。
2. 能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序

一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
你已经认识了哪些字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?
学生交流自学的生字。
季（四季）（春季）
蝴（蝴蝶）
蝶（飞蝶）（蝴蝶）
麦（麦苗）（小麦）
苗（禾苗）（树苗）
嫩（嫩叶）（鲜嫩）
桑（桑树）（桑叶）
肥（肥胖）（肥大）
农（农业）（农民）
归（归来）（回归）
场（场院）（一场雨）
谷（稻谷）（谷物）
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
粒（米粒）（颗粒）
虽（虽然）（虽说）
辛（辛劳）（辛苦）
苦（吃苦）（辛苦）
洋（海洋）（大洋）
了（了解）（了却）

2、叫号游戏。(巩固上面的生字

二、听课文录音，整体感知。
让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几
样景物?你能不能边听边把它们圈出来 ?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根 据
生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来
了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录
音里的字音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪
个，选你春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿多嫩，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
采了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来戴月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金粒粒香，
身体虽辛苦，
心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，
新制棉衣暖又轻，
一年农事了，
大家笑盈盈。
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的
懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回
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答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师 学着课文的
样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师： 一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有
什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上 没有的。但是要求学着
课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
四、总结：
师：小朋友，一年四季的景 色是多么优美，每个季节又有着特殊的
景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱 生活，
善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写
出大家喜欢的儿歌 的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节
歌或者四季歌。

课后反思：
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画
了四幅田园四 季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳
动。这首时序歌既可使小朋友们 获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能
使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。


课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
语文园地二

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
作业
教学程序

第一课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 < br>3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部
首检字表”页码上的“部首 目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生
应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一 定步骤进
行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。

三、老师小结，布置作业。


第二课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，
齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，
全班齐读）
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7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐
读。
十二月花名歌
正月山茶满盆开，二月迎春初开放。
三月桃花红十里，四月牡丹国色香。
五月石榴红似火，六月荷花满池塘。
七月茉莉花如雪， 八月桂花满枝香。
九月菊花姿百态， 十月芙蓉正上妆。
冬月水仙案上供，腊月寒梅斗冰霜。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。

课后反思：



课题
学科
4、曹冲称象
语文
班级
二（1）
课时
2
备课人

1、独立学会要求掌握的14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”
教学
目标
说话。
3、能正确、流利、分角色朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
4、理解课文内容，了解曹冲称象的方法及蕴含其中的道理，知道要灵活运用
知识，才会想到好 办法。
重点
难点
教学
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
生字卡片、图片、课件
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准备
预习
作业
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序

第一课时
教学过程：
课前 谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》
吗？2、请学生自由回答。3、你 知道其中的哪些人物的名字？你怎么知
道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种 多样））
一、导入
启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很< br>高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西
吗？那你们见过称大象吗？ 今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）适时认识生字“称”
板题质疑：板 书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提
出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的 ？）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着
将这个字读3遍。)
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，
师巡视指导）
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。
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6、指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐
直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书
的表现。其他同学仔细听，评价。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指 读课文，组织学生评价朗读，相互
促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） < br>1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，
把自己认为写得好的字， 先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。

六、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？

第二课时
（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
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二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、引导学生读1---- 3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什
么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书。
2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢 ？曹
操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)
这叫直摇头吗?谁 再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。
指名3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读
三个官员的话，第四小组的同学 读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上
心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法
的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我
们把这四步总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能 解释一下这四步的做法？
3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小 曹冲？老师这儿有一些东西，
大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
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4、师生或生生合作，边叙述 边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，
进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言 表达，操作
等方面进行评价。）
5、师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师
点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：
（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问：曹操认为曹冲的办法好 不好？从课文中哪句话看出来？“果然”
一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更 好的办法来称象呢？（可以启发
他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力 量，称象是件轻而易举的事，可
是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的< br>称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲
一样，要多观察，多向别人 学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
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1、出示“我会写”中的“候、然”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。








课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
5、玲玲的画

语文
班级
二（1）
课时
2
备课人
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，能在读中感悟道理。
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序
第一课时
一、激趣导入，设疑启思
1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非
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常可爱，还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助
她吗？
2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什
么方法记住“玲”。
3．理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画) 请同学们仔细
观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅
所欲言)
4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？
5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两 幅画发生了什么
故事呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课
文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教
同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互
相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
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随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中
进行交流。
⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生
把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。

第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车
读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，
不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
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2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑
了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随
学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲
的话要读出天真的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金
嗓子？然后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了 不
高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师
想知道，在你们的生活 中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样
的事，我们应该怎么办？
四、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变
成好事。
五、作业布置:
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
教学反思：


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课题
学科
6、一封信

语文
班级
二（1）
课时
2
备课人

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
教学
目标
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会
语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序

第一课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一
些什么事情？
2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把
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1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
个性化设计

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确， 我们就
能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读
吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜
考考大家！
（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给 爸爸报告家里的坏消息，
后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
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5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。

第 二 课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。

二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些
事？这些事都有一个什么 共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们
的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里
总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
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（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子
1“太阳闪闪发光 。阳光下，我们的希比希又蹦又跳
这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我 们
也跟着过得很快活）
（3）重点句子
2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活
怎么样？
6 、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达
的方式一样吗？哪一封信的表达方 式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？
说 话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？ 第二封
信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他 们说呢？请拿出本子，拿起手中
的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写 。






课题
7、妈妈睡了
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学科
教学
目标
重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序
一、导入：
师：同学们，请先听一首歌。
播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。
师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？ （妈妈）我们每
个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把
你观察到 的妈妈介绍给大家。
生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，
还是双眼皮儿呢。
生2；我的妈妈天天作家手都糙了。
……..
师：同学们都向大家介绍了自己的妈 妈，有一位小朋友也观察了他
的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？
生：妈妈睡着了。
师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。
师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？
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语文
班级
二（1）
课时
2
备课人

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
1、引导学生对课文的思想内容及情感进行分析。
2、帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
个性化设计

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生：应该读得小声点儿。
师问：为什么？
生1：因为要大声读会吵醒妈妈。
师：你们同意吗？
生齐答：同意。
师：谁来试试？
生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？
（学生再试）
师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读
一遍课文。
（师配乐范读。）
二、自读课文，扫清文字障碍。
哄（哄骗）（哄人）
先（先后）（首先）
闭（闭上）（关闭）
紧（紧张）（紧握）
润（红润）（湿润）
蛋（鸡蛋）（脸蛋）
等（等级）（等待）
吸（吸水）（吸收）
发（头发）（理发）
沾（沾水）（沾湿）
汗（汗水）（流汗）
额（额头）（扶额）
沙（沙滩）（风沙）
乏（疲乏）（困乏）
师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一
读呢？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
生：自由练读并记忆生字。
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师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？
生齐答：满意了。
师：那现在找两名学生读一读。
（师找学生读，其他学生听后评议。）
生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。
生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。
……..
师：同学们课文 读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定
很熟悉了，现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关， 谁就将成为本节
课的“识字大王”。
（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）
师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖
励。
（小组内检查并进行奖励。）
三、读中感悟，体会深情。
师：有这么多同学都成为 了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经
顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？
生回答：我们该理解课文了。
师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什
么？把不懂得地方画出来。
（生自由读文）
进行集体交流。
生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从 “妈妈的呼吸那么
深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特
别累。
生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？
生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。
师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”
生2：我还不懂“均匀”是啥意思？
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师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们
一起来做做。
生表演“呼吸不均匀”
师：那呼吸均匀呢？
生再表演“呼吸均匀”。
师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？
生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完
这个，干那个。
师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？
（生自由回答。）
师：是啊！妈妈多累呀！
生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌 ，
风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响
声，妈妈一点儿也听不 见，说明她太累了。
师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应
该怎样读这段呢？谁来试试？
师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。
（听候评议）你读的很好，如 果再把这些词语读的突出一些，就更能体
现妈妈很累，你们再读读试试。
（学生练读后再指名读。）
师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？ < br>生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了
知道的，因为“明亮的眼睛” 就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一
定很好看。
师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他
这样也来说一说。
生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉
毛就像小月芽似的，特别好看。
生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很
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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
美丽 ，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的
眉毛就更美丽了。
师：妈妈真美丽。
生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌
谣。”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱
催眠的歌谣。
师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。
生5：老师，我有一个问题，课文上写 着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红
润的脸上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？
师：我们 都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”
好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上 。”好呢？
生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似
的。要是长还可以动呢。
师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这
个小朋友用词多准确呀！
师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？
指名读后，师评议：听你这 么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说
真美丽。谁能读出妈妈真美丽？
再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。
（全体学生练读。）
师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？
生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”
是什么意思？
师：你们懂吗？
生1：老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，
他总是笑眯眯的。
生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？
生们立刻回答不行。
生3：我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、
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妈妈、爷爷、奶奶等等。
师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？
生读课文后回答。
生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。
生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱
孩子。
师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！
四、小结：
师：睡梦中的妈妈 是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让
我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后， 从这三部分中
选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
（生随音乐读文。）

作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

课后反思：




课题
学科
口语交际
语文
班级
二（1）
课时
2
备课人

1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
教学
目标
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、
交流的习惯。
3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。
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重点
看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
难点
教学
生字卡片、课件
准备
预习
作业
教学程序

一、谈话激趣，明确要求
1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱 ，能写善
画，很会看图讲故事、编故事呢？
2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大
声一点！
3、请你们把书打开38页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，
听老师读图下的两段话，看看 有要求什么？（板书：看——想——说）
二、观察图意，指导方法
1、引入课题，出示图画。


个性化设计

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（1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？
（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。
（3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？
2、观察图意，想象说话。
（1）按照“时间、地点、人物、事情”说话。
（2）给主人公编名字。
（3）他们在做什么？心情怎样？

3、完整叙事，交流评价。
（ 1）那你们能把观察到的连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐
读，按要求试着跟你的同桌说说。 请同桌同学互相补充。
（2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，
也可以补充。
（3）你觉得自己说得怎样？
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（4）抽生评价。

三、看图说话
1、出示图画，让孩子们交流图画。
2、说话。
3、教师评价。

四、感悟故事，拓展升华
1、同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？
2、师：刚才同学们说得很好 ，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的
好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中， 培养了认真
倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们！
3、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学
到很多知识。

五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同
时，书中也有 许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！

课后反思：




课题
学科
教学
目标
重点
难点
语文园地六
语文
班级
二（1）
课时
2
备课人

1、给学生充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

1、学会区分同音字。
2、理解诗歌《小儿垂钓》并背诵。
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教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序
第一课时
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
弹、钢、琴、捏、泥、滚、铁、环、荡、滑、梯。
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、思考：这些词语都有什么特点？（游戏名、动名词）
4、讨论：你还能说出哪些这类的词语？
拉二胡、下象棋等。

二、字词句运用。
1、出示课本词语。
2、请学生作答。
3、适当指导区分以下同音字：圆园、支只、进近、带戴
2、齐读词语。
3、师出示题目巩固。
4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？
5、我会选择性选择同音字区分。
6、出示加点词组：一边……一边……。
（1）齐读句子。
（2）学生自由造句。

三、写话。
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个性化设计

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1、出示写话要求。
2、齐读要求。
3、提问：这次写话是要求我们写什么？
4、请同学自由发表看法。
5、总结：你们读题和观察图画非常准确，这次写话就是要求我们
写一写你最喜欢的一件玩具。
6、谁来和大家分享一下你喜欢的玩具？它长什么样子的？你为什
么喜欢它？
7、生 自由说，师适当指导：它的名字叫什么？它有什么好玩的地
方？你的好朋友玩过吗？喜欢吗？……
8、小组自由讨论，自由说话。
9、指名说话。
10、师评价，出示范文。
11、指导孩子写话可以从几方面进行描写。（名字、样子、喜欢的
原因等）
12、生自由创作。

四、我的收获。


第二课时
一、展示台
1、出示课件：白云、乌云、朝霞、晚霞、雨点、霜冻、雪花、冰雹、
小溪、河流、湖泊、海洋
2、齐读词语，思考：说说这些词语都是描述什么地方的景物？
讨论：你还能说出哪些同类词语？
3、出示词语：含苞欲放、百花争艳、花红柳绿、春色满园
思考：这几个词语是描写什么季节的呢？
讨论：你还有补充吗？
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二、日积月累
1、出示插图，问：同学们，在图上你看到了什么？
2、几百年前，一位诗人就把你刚刚看到 的写成一首诗歌。我们今天一
起来学习它：（课件出示诗歌）
3、齐读课题，谁来说说题目的意思？
4、钓鱼是非常有趣的，你们钓过吗？谁来说说钓鱼要注意什么？
5、我们一起来听录音，看看要想钓多鱼要注意什么？
6、齐读诗歌。
7、正音：垂（翘舌）、蓬（后鼻音）、稚（翘舌）
8、让学生逐句尝试解释理解意思。教师适时引导。

三、我爱阅读： 王二小
1、 听录音，了解故事。
2、想一想：这个故事主要讲了什么？
3、讨论：你觉得王二小是一个什么样的孩子？
4、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

四、教师总结，布置作业。
课后反思：






课题
学科
教学
8、登鹳雀楼

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

1、 学会本课生字、新词。
2、 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3 、有感情地朗读和背诵这首诗。
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目标
重点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序


一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋友们 已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们
再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古 时候，经常有鹳雀
鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势
雄伟。 很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王涣的
这首《登鹳雀楼》最为有名。
2、板书课题：登鹳雀楼
解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡
是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字
是本诗中笔画最多的一个 字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，
雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分， 那下面部分是
“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的 “鹰”，
雁过留 声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这
个字，写的时候距离要紧一些。 “楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。
楼这个字是左右结构的字，作为 偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄
右宽。
二、初读古诗 整体感知
1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）
学生读题目（登鹳雀楼）
所以诗的标题应该这样读，登 鹳雀楼。
全班齐读。
生再读。
录音机范读。
2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让
我 们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计
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要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝
认一下。
楼（楼房）（高楼）
依（依靠）（依然）
尽（尽头）（尽力）
欲（欲望）（欲念）
穷（贫穷）（穷人）
层（云层）（层次）
瀑（瀑布）（飞瀑）
布（一匹布）（瀑布）
炉（火炉）（炉子）
烟（烟雾）（烟气）
遥（遥远）（遥望）
川（山川）（四川）

三、学习生字
出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？”
1、检查生字
鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果
你们读准 我们就可以一层一层的登上去了。
①现在看第一层：谁来读？“入 层 ”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。
依 河 目
③第三关，那我再加大点难度。
最后抽查一下，随便从中挑几个字。
现在我们 三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个
考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景 色了。你想不想看？
2、再出示易混淆的生字
指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范 写，学生观察教师运笔，
重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导
记忆：
“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，
“入”字捺在撇上 边。千：去掉一笔是“十”。
明白区别之后在手掌心写这两个字。
四、品读诗句 < br>1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗
跟我们平常的课文比起来有点难 理解啊。但小朋友别着急，让我们先来
看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看他看到的是什么样 的景
色？感觉怎样？）
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，
指名读。问：白日指么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和
早上初升的太阳区分开来 ，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾
很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了） 怎样呢？看
图，读句，想。
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依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着 西山）依山尽是说太阳
——指名再说说这句诗绘的情景。好老师好童学原创设计，免费更新课
件 教案教学实录视频,请加微信：haolaoshihaotongxue8
我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山
尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名 读，评，（“你仿佛
看到了什么？或她读了什么样的情景？）再指名读，齐读。
3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句 诗的哪里知道黄河
水流向大海？（入海流,那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的
气势吗 吗？指名，评，读出气势。
4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下
的黄河水正滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么
壮丽啊！我们把这句话连起来读 读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。（示
第一句话）指名，两边赛读，齐读。
5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的
情景，诗人在想什么
引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表 示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一
层并不是真的一层，是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，
再好也只能看到那景色）这 是因为——？让生试说。（登高才能望远）
引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。
总结
这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之
涣的脚步一 起来看下这首诗（播放歌曲）
多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，
真是欲穷千里目，更上一层楼 呀！这首诗的最后两行是千古传诵的名句，
有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自 己追求更
高的理想。
今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，
更上一层楼来鼓励”自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼
今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。


课后反思： 在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图
能够帮助学生身临 其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过
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让学生观察插图 ，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太
阳的位置，让学生形象感知到傍晚 夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依
山尽”。在教学 “黄河入海流”时，我首先让学生 看文中的图，让他们在小组内交流
讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些 词来形容黄河。
通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学< br>生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮
观景象会越 来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴
气势。在这样感悟内化，有感 情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这
是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的 道理是教学中的一个难点，我先指导学
生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形 象地感知诗人站得越
高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。 这
时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要
想取得 更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来 ，从而唤
起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、
体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。



课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
8、望庐山瀑布

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

1、 学会本课12个生字，会写9个生字。
2、 朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》
3、 理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落
九
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序

一、以旧引新，激发兴趣。
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读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来 背一背你记住的古诗？有
没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些
了解呢？
（李白 生卒年月701-761 字太白 号青莲居士 号称诗仙
现存诗900多首 风格飘逸、豪放 想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。
1、师： 李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离
乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的 《望庐山瀑布》就是他
畅游庐山后写下的。
2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你 觉得在这儿应该用
哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看
到了什么？（指名回答）
4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里
了能领略到庐山和庐山瀑布的 壮观景色。请看光碟。
5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄
伟 壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照
耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的 香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
6、看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习
1、 全班自由读。
２、学习生字，瀑、炉等。
３、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。
4、指名读，师生纠正错误。
4、全班齐读这首诗。
四、合作探究
1、 师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。
下面，我们该做什么
了？
（学生回答）理解诗意。
好，下面我们分小组来合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，
无法解决的问题记下来。
2、 学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1、 师：通过交流，你解决了什么问题？
还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下
2、 指名汇报。
（1）日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生” 是什么意思？让
学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升
腾起（变 成了）。
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。
（2）遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑
布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？
挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前 川：指瀑布远看就像悬挂在山峰
前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲
一讲这句的意思。
（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。真 有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这
样写呢？为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而 下。
师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：
危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长。
等等……
（4）疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一
条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星； 看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗
里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑
真让人怀疑是天上的银河流 到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、 急的特点
展示无余。
师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出
气势。
（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
六、指导朗读
1、 师出示录象，范读，学生边听边体会。
2、 学完了这首诗，你的体会是什么？
3、 指导学生有感情地朗读古诗
4教师要给学生范读，要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业：
给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。


课后反思：
一开 始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优
美的音乐和自己的解说词， 一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩
子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜 ：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。
的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑 的小诗人抑扬顿挫的诵诗
本真教学 乐道生长

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声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一 定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐
句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引 导孩子们去领悟诗的大意即
可。 这节课我做的不够的地方有：
一、把三四两句诗给分开品 析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银
河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分 感受到瀑布从高处落下，流得快、直、
美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布 流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，
个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点
就这样以 遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。



课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
9、黄山奇石

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、培养学生的观察和想象能力。 3、能够正确、流利地朗读课文。
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容
2、了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。
3、练习有感情地朗读课文。
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序

第一课时
一、导入新课

读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计

师：中国 有很多风景优美的名山。谁能说说？在这些山中，最有
名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、华山、 嵩山、衡山）归来
不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计 < br>值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他
说：不，有座山，你去看了， 五岳也不必看了，它的风景最美了。所
以，后来有“黄山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪 位
同学听说过黄山？黄山的风景中最著名的是：黄山的奇石、松树、云
海和温泉。
今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。
二、学习生字词

1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形
成初步的印象。

2、学生朗读课文，并把生字作好标记。
3、学习生字词
闻（闻名）（闻一闻）名（著名）（姓名）景（景区）（景色）
区（区别）（区分）省（节省）（省力）部（部分）（南部）
秀（秀美）（秀丽）神（神奇）（神气）尤（尤为）（尤其）
其（其实）（其他）仙（神仙）（仙山）巨（巨人）（巨大）
位（位子）（座位）著（著名）（著书）形（形象）（形状）
（1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字词。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、
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笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、解题
师：奇石是什么意思？（奇形怪状的石头）
二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文
1、学生讨论：课文介绍了哪些奇石？在它们给标出来。学生回答，
教师板书。
板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、
狮子抢球、仙女弹琴。
2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？
三、学习第一自然段
出示地图，黄山在哪个省，什么位置？请学生在地图上找出来。
四、学习第二自然段
1、朗读并背诵第二自然段
2、播放媒体资源，展示图片


3、这段介绍了什么奇石？（仙桃石）它是什么样子的，请看图片，
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用自己的话描绘。
五、学习第三自然段
1、朗读并背诵第三自然段
2、播放媒体资源，展示图片


3、看图理解“陡峭”的含义
4、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？
注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。（板
书：抱 蹲 望）
5、请看图片，请用自己的话描绘。
六、学习第四自然段
1、朗读并背诵第四自然段
2、播放媒体资源，展示图片
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3、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图
片，用自己的话描绘。

七、学习第五自然段
1、朗读并背诵第五自然段
2、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都）它是什么样子的，请用
自己的话描绘。

八、学习第六自然段
1、朗读第六自然段
2、这段介绍了什么奇石？（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）它
们是什么样子的，请用自己的话描绘。
九、小结
这篇课文形象地描绘了黄山上的奇石。每块石头都有一个神奇的故
事。

课后反思：
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“ 猴子观海”这块奇石时，
有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子 ”站在陡峭的山峰
上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的 到，这时，
若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我 适时
地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，
都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
通过本 节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习
的主动权交给学生 ，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。
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把更多的机会，更多的思考留给孩子。



课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
10、日月潭

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序


第一课时
一、看图导入,揭示课题
1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群 山环绕,
树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也
是台湾最大的 湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课
题)〈日月潭〉。

2. 读准课题,了解“潭”的意思。.

二、初读课文,自主识字.

1. 学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.”
湖（湖水）（湖面）
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
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绕（围绕）（缠绕）
围（包围）（围巾）
胜（胜利）（胜出）
央（中央）（央求）
岛（小岛）（岛屿）
华（华丽）（中华）
隐（隐身）（隐约）
约（约定）（约好）
纱（面纱）（纱布）
童（童年）（童趣）
境（环境）（仙境）
引（吸引）（引出）
客（客人）（请客）
(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得
正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三、图文结合，朗读感悟。
1. 以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.

第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、
朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他
们的名字吗？（检
查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图
片和资料，这一节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽
风光，并且解决上
一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难
提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
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二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出
来的这些问题哪些能解决、能 在课文中找到答案？哪些还有不能解决
的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一
句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在( ) 。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把
两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相
机示范读---
自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然 段除了介绍日
月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古
迹”二词。
师：请同 学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出
示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜 古迹”的意思）
鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名
（3）字的由来：

师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报
读有关句子）
（评价：聪明！一下子就答对了）
师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。
（指名汇报）
4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一 读，同样是向我们介绍日月潭名字的
由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确 ）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话
中用了一个“圆圆的”和一 个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是
根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读--- 生生评读---
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男女生赛读）
4、鼓励积累： 喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到
我们的“好词佳句本”中好吗？

三、日月潭的美景：
１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪
些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

２、默读三、四自然段，思考：这两段分别 写了日月潭什么时候
的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的
句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他 你觉得日月潭这个时候的景
色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不
同画面，感悟景色的特点。 < br>4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的
景色，感悟景色的特点，并进行 朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）
（板书：隐隐约约）好老师好 童学原创设计，免费更新课件教案教学
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D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这
种 形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的
特点，“薄薄的”、“隐隐约约 ”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G 、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，
咱们课后再把它积累到“好词佳句本中” 。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日 月潭，一切都
很清晰。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读
表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的
艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐
读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积
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累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读
表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧
之美）
E、指名读 ---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读
的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积
累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞
美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优
美、山清水秀、风景如画 、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山
色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读--- 齐
读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。

四、诵读全文。
1、 师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文
的 哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下
来。
2、试背自己喜欢的部分。

五、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。
师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写 很美很
美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词
好句收集到你的“好 词佳句锦囊袋”中。
课后还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读
读记记”中的词语：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙
细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许
多多
2、谈感受、升华教育：
A、师：刚才同学们 游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？
（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）
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B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画 ！其实我么的家乡番禺，
我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀
抱 ，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
师：为了让更多的人了解 台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来
的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下 节
课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介
绍介绍我们的宝岛台湾， 好吗？

六、指导写字
1、学生书写，体会字的结构和书写规律；
2、教师巡视，展示学生作业，

课后反思：
在课文教学中，我抓住比喻 句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫
月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果 ，体会形容词的作用，学生也能更直观
地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有 真正放开。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提
高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解
后而获得自己独 特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有
提高，只是“学会”而没有“会学 ”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既
往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多 学习相关教育教学的文章，虚心求
教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。



课题
学科
11、葡萄沟

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

教学
目标
重点
1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感 到：
葡萄沟真是个好地方。
2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。
3.识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、
“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句 子。
4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际
训练。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、
理解葡萄沟为什么是个好地方。
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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序 个性化设计
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。


一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？
同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日
月潭”这个地方吗？为什么？ （生述）现在，老师要再带领大家一起去
参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看 图生述）
葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭
示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ < br>预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道
这个地方为什么要叫“葡萄沟” 吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下
文或者工具书解决。）
沟（山沟）（水沟）
产（生产）（产品）
梨（香梨）（雪梨）
份（月份）（年份）
种（种树）（种植）
搭（搭配）（搭档）
棚（凉棚）（草棚）
淡（淡然）（清淡）
够（足够）（够好）
好（爱好）（好客）
收（丰收）（收拾）
城（进程）（城里）
市（市民）（市长）
留（留下）（去留）
钉（钉子）（图钉）
利（利益）（利用）
分（水分）（盐分）
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味（味道）（气味）
2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生
自主解决。
3、检查朗读情况。 游戏识字。
三、“提示”引路，自读探究
1 、导读：
读课文，边读边思考：
葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人
们最喜爱什么水果？
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八
月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄） “葡萄沟”
出产了那么多水果，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢？
等我们学完了 这篇课文，大家就知道原因了。
2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问
题？
朗读第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知
道它到底是怎样做出来的吗？） 哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第
三自然段。
3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？
四、多元对话，合探解疑（重点）
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山
坡、梯田”。）好老师 好童学原创设计，免费更新课件教案教学实录视
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3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？< br>（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟
出是“凉棚”）老师只画了 一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生
发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉 如何？（引
导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着
感受反复朗读 。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，
看看葡萄沟的葡萄 有什么特点）
（1）用图片， 认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出
葡萄颜色的不同。
（2）出示“五光十色 ”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数 量这么多，颜色这么多，种类这么多，
而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们 美美
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的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真
可爱，你们猜猜我是哪个民 族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学
生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合 协作的意思，
我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对
我们新疆的 葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑
板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的 好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓
励学生联系 生活中的体会悟这个词）
（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进
行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民
族，五十六朵花，五十六个兄弟姐 妹是一家嘛。（版书热情好客）多么
热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6、感情朗读：
过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？
（1）先听老师读，大家闭目想象画面。
（2）带着自己的想象朗读这段话。
（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）
（4）引导学生评价，以评促读。
（二）、学习第三段
多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。
（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄
干是怎么制成的？”（读课文， 看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，
只要意思对即可。）
7、观察 葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据
学生的感悟板书：色鲜味甜）

五、审视文本，放胆质疑
1、回顾课文，自主总结：
通过本节课的学习，自己最大收获是什么？
预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）
看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开
葡萄沟了，难道你就没有什么话要说 ？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一
句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄 沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总
体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发
言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
六、拓展延伸，提升认识
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夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

课后反思：
在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、 激情。让学
生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
（4）接着，引导学生抓住 重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜
爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族 老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物
美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字 ，我创设了一个学生较感兴趣的学习
活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介 绍葡萄干的制作方
法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（ 6 ）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文
内容，激发学生对葡萄沟的 喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：
“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美； 因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的
维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。” 从而解决了本课学习的重
点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟 真是个
好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。



课题
学科
语文园地四

语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

教学
目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法
认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言
重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
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预习
作业
教学程序

第一课时

第1课时
教学目标：
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习
这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
重点难点：
通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
教学过程：
一、谈话引入。
1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计


2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘
昌 (新昌)（昌盛）
铺（店铺）（铺子）
调（空调）（调解）
硬（坚硬）（强硬）
卧（卧室）（卧铺）
限（无限）（有限）
乘（乘客）（乘法）
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3、读生字：同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的
生字，想办法认一认。
5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。
3、学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、读词语：
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？
6、学生全班交流。
（1）柳条像姑娘的发丝。
（2）云朵像羊。
（3）枫叶像邮票。
7、师：你有哪些理解词语的方法？
8、读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收获？


第三课时
教学目标：
让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
重点难点：
让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
教学过程：
一、谈话引入。
师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，
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你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
二、学习留言条。
1、阅读留言条。
留言条
妈妈：
外婆做了我爱吃的红烧肉，我就 不在家吃饭了。外婆还要给你们
带些好吃的，晚饭您少做点儿菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。
（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她
家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

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第三课时
教学目标：
1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
二、我的发现。
1、请孩子们自由读，看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有苏杭。
（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2、自由读一读，不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读，想一想：
《画家乡》

孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么 宽。一艘艘船上
装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里 。她画的山那么高，水那么清。房前屋后
都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去 采蘑
菇呢。
平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金
黄的稻子 ，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、
鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑 的小女孩，就是平平。
青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿
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又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马
上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高
的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图 书馆的小男孩，就是京
京。
小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！
（1）文中讲了哪些同学的家乡？
（2）他们的家乡在哪里？
（3）他们的家乡都有些什么特点？
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪?
五、总结：今天，你有什么收获？


课后反思：
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过这篇课 文让学生感
受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：鼓励学生自由想象，自由创作，重视培 养学
生的个性。这种对自由的追求贯穿在文章始终——我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、
自由驰骋，画出属于自己的独特的作品。学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自由创
造带来的巨大的快乐和幸福。




课题
学科
教学
目标
重点
12、坐井观天
语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，
自以为是。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业

1、读课文两遍
2、圈出我会认的生字，多读几遍。
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教学程序


个性化设计
一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青

蛙和小鸟的故事。
二、新授（播放动画）

今天我们学习的课文课题是什么？（坐井观天）伸出小手写课题。
下面请大家翻开书本58页 ，自由朗读课文，并圈出文中的生字，
多读几次。
课件出示我会认的字，学生自由拼读、带读、指名读
生字组词：
沿（沿着）（边沿）
答（回答）（答案）
渴（口渴）（渴了）
喝（喝茶）（喝水）
话（说话）（讲话）
弄（弄错）（弄堂）
错（犯错）（错误）
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际（边际）（国际）
哪（哪里）（哪边）
抬（抬头）（抬手）

是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？
青蛙和小鸟在争论什么？
想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。
小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿
上）。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上
吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子
呢？（出示图片）
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几
次对话？（3次）
第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次
对话是哪几个自然段？
谁来读一读青蛙的问话？指生读。
青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了， 突然有一天小鸟来
了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答 的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很
远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴 ，谁再来读小鸟的
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话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突
出“一百多里” 体会小鸟的累、渴）
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵
吗？
（根据学生发言板书：天）
青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？ 大
话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——
只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
你们知道“无边无际”是什么意思？
无边无际：没有边际，形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
师：选择自己喜欢的角 色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出
最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读 ）师：现
在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意
小鸟说的请举手 ，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？
（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不
是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来 看天花板，看到的天花板
有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了
我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就
少，见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，
见识广。
所以你们认为谁说得对？小鸟说得对。青蛙说得不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的，它 现在仍然认为自己是对的，那
同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对本真教学 乐道生长

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话。（生齐读）
青蛙为什么 笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，
小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？

笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。
青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳
出来，
看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
四、全课总结：
演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂
得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得
高看得远。

课后反思：




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课题
学科
教学
目标
重点
难点
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业
教学程序

第一课时
一、教学目标
1、学会生字、新词，读准多音字“号”。
2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
3、学懂课文第1自然段。
二、教学过程
1、揭题。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗， （对课外知识丰富的的同学及
时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
2、布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完
成下列要求。
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13、寒号鸟
语文
班级
二（3）
课时
2
备课人

1、学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。
2、能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3、能分角色朗读课文。
4、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才
能得到。
1、理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
2、准确领会寓意。
读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
个性化设计

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（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写错的字，
用 “？”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，
寒号鸟是（）的。
3．检查自学情况。
（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成
“束”。）
（4）指名填空并齐读。
4．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表
示季节变化？（删去跟季 节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？
（5）练一练：
号（学号）（号角） 堵（堵着）（围堵）
缝（石缝）（墙缝） 朗（朗诵）（开朗）
衔（衔接）（衔着） 枯（枯草）（枯萎）
劝（劝告）（劝导） 趁（趁着）（趁早）
将（将来）（将就） 且（并且）（而且）
腊（腊肉）（腊月） 狂（疯狂）（轻狂）
吼（吼叫）（大吼） 复（复习）（重复）
哀（哀求）（悲哀）

5．理清文章脉络。
（1）默读全文。
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（2）说一说：课文第（）自然段到第（ ）自然段是写“冬天快要到”
的事；……是写，“寒冬腊月”的事。
6．学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要
的。（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
（）的喜鹊。
二、学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一
一”划出）
2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝
告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐
读）
c．从哪里 看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指
导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读 ）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合
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理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐
读）
三、学习6～9自然段。
1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解
课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板
（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。
（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，比较 喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解“最后的哀 号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪
地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。
四、回顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月 ，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而
寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？ 如果寒号鸟也做窝会是怎样的？
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5．小结学法，用幻灯打出：
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读。

课后反思：





课题
学科
教学
目标
14、我要的是葫芦
语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1.能正确认读本课的生字。
重点
难点
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系 ，懂
得做任何事都要注意事物之间的联系。
3、正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事
理。

4.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学
生字卡片、图片、课件等。
准备
预习
作业

读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序

第一课时
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个性化设计

碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
一、创设情境，导入课题
师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！



生：……
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦
的相关知识，为本课的教学做好准备。

师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，
那么题目 中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中
找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，
为下面课文的进一步讲读做了 很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，
让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2. 听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，
要求学生读准字音，画出生字词，引导学生 在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
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葫（葫芦）（西葫芦）
芦（芦苇）（芦荟）
藤（草藤）（藤蔓）
谢（感谢）（谢谢）
哇（好哇）（对哇）
蚜（蚜虫）（棉蚜）
盯（盯住）（盯着）
赛（比赛）（决赛）
感（感觉）（感受）
怪（怪事）（奇怪）
慢（缓慢）（快慢）
2.学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办
法把音读准。
(2) 自学检查
师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅
笔，把他们读错的字圈出来。
师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字 第一笔是点，注意与“卢”
字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个
左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注
意与“经”字区分。
(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，
比比谁写的工整美观。同时教师要 对表现好的同学或者小组一定形式
的奖励。
四、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，
课文讲了一件什么事？

第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
（一）学习第一自然段
（1）师：“从前有 个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中
的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句 中的葫芦
是一种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从
图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）
师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，< br>藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪
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儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？
（最后一句）抓住动词（每天看几次）
（二）学习第二自然段
师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？
小朋友来读第二自然段。
师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕
什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕 ，没关系，不要紧。）
师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着， “自言自语”是
自己跟自己说话， “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，
体会内涵，使感情融入到学生心中。）
师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的
汁液，对植物有损害。）
（三）学习第三自然段
师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？
师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法
对？为什么？分组讨论，互相学 习，谈出自己的见解，反馈内容，互
相评价。
（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）
（邻居做得对，因为叶子是植物的 营养器官之一，植物通过叶子
吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）
师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）
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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦 的人为什么说蚜虫不用治？
（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）
师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶奇怪、
不以为然）从读中体会感情，分角色朗 读这一自然段。
（四）、学习第四自然段
师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。
师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。
三、扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔
当初不听邻居的劝告。第二年，他又种 下几棵葫芦，以后他会怎么做
呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你
能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
四、教师小结
师：在邻居的帮助下， 种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂
得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜 虫的
做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了
小错误，别人提醒你时 ，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫
芦的人那样后悔莫及。

课后反思：





本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
课题
学科
口语交际：商量
语文
班级
二（3）
课时
1
备课人

教学
目标
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主 意时或与人意见不一致时，遇到苦
恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。 2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做
到找人商量态度真诚以 理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与 交际实践，培养他们表达的自信
心，愿意发表自己的见解。
让学生在实践中自主探究并逐步 掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以
理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
重点
难点
教学
课件
准备
预习
作业
教学程序

一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。
【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大
家说一说？
（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。< br>【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢 。生活中，当我们需要寻
求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应
该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
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个性化设计

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1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该
怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。

课后反思：




课题
学科
语文园地五
语文
班级
二（3）
课时
2
备课人
吴天桃
教学
目标
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色
的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗
的魅力。
本真教学 乐道生长

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点
难点
教学
课件
准备
预习
作业
教学程序

第一课时

一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
锋（刀锋）（锋利）
蜜（采蜜）（蜂蜜）
蜂（蜜蜂）（黄蜂）
幕（开幕）（闭幕）
扫（扫地）（打扫）
慕（羡慕）（爱慕）
墓（扫墓）（墓地）
抄（抄写）（抄录）
炒（炒菜）（吵闹）
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
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1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

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