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2018-2019学年度二年级上册语文学科教学计划
一、学情分析
经过 一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文，
尤其在上一学年通过阅 读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为
学习语文知识提供了很大的帮助。但 部分学生学习自觉性有待提高，他们也是我这学期需要
监督和帮助的对象。本学期，我将采取多种方式， 激发其学习积极性，引导其主动地发现、
探究，使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力， 并逐渐使学习成为自身发展
的需要。
二、教材分析
1.结构：2017部编新教材 识字单列一个单元（第二单元），其余25篇课文分列七个单元，
另含8篇学习园地，4篇口语交际，1 篇快乐读书吧。
2.识字：新教材明显降低了难度，要求会写250个生字，会认450个生字，实行 认写分
开，多认少写。
3.课文：新教材围绕童话、故事、自然、道理、人物、观察、狐狸等 主题，精选了25篇
内容丰富、充满情趣的课文。所选课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、 背诵、
复述、口语交际等训练。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，
培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习
外，还编排 了词句积累与扩展的练习，有利于调动学生的积极思维。
4.插图：新教材精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
5.口语交际：分列为第一单元-有趣的动物；第三单元-我爱做手工；第五单元- 商量；第
七单元-看图讲故事。
6.语文园地：每单元一个，共安排了识字加油站、字词句运 用、书写提示、日积月累、
查字典、写话、展示台、我的发现、我爱阅读等9种学习版块。丰富的内容、 多样的形式，
有利于学生巩固语文知识、发展语文能力。
三、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个 字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解
意思。需要特别指出的是，要 求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写
的字则要能读准字音，认清字形，了解意思 ，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达
之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好 的写字习惯，书写规范、端正、整
洁，感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读 有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指
定的课文和自己喜欢的课文片段。在教 师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9.逐步养成讲普通话的习惯，增强 愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要
内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。有表达
的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词
语。根据表达需要， 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校 、社区活动，并能表达自己
的感受。
四、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
新教材采取了按照专题整合各部分内容 的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而
且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间 有铺垫、后面有展示、交流，使之
真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候， 及时布置学生做好前
期工作，为后面的学习做好准备。
2.识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材要求学生认识450个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的
渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一
起玩 识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的 把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的
差异，从而对所有学生做统一的 要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生
在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有 差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离
开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认 识的字的标准。
对于二年级的学生说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安
排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写
得越 多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的 指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐
朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实 践中将课文读正确、读流利，并引导学生将
自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要 传达的感情，进而通过自己的
阅读表达出。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美 的优秀读物，提
供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多
种方式引 起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流
中去，为学生提供可以 模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有
效的师生、生生互动。教师还要善于 发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，
还要注意规范学生的口头语言。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资，开展丰富多彩的 语文实践活动。实践活动应该
与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是 开故事会、朗诵
会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热 、

沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
五、提高教学质量措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下 文理解词义。发挥创
造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注 意纠正
学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文 都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，
联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意 思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使
用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也
可以带领 学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语
文。
5.引 导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业
展示的要求，进行语文 基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累
词句，将积累的词语运用于口头和书 面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的
习惯和提出问题、解决问题的能力。
六、教学进度安排表

2017-2018学年度二年级上册语文学科教学进度安排表
周
次
1
2
3
思训周
1.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么
3.植物妈妈有办法
教学内容 课时安排
2
3+2+机动3
2
备注

口语交际：有趣的动物 语文园地一 1+3+机动2
4
快乐读书吧 识字1-场景歌
识字2-树
识字3-拍手歌 识字4-田家四季歌
语文园地二

4.曹冲称象 5.红马的故事
6.一封信 7.妈妈睡了
口语交际：我爱做手工
语文园地三 8.古诗二首
1+1
2+机动4
2+1
2+机动3

2+2+机动4
2+2+机动4
1
3+2+机动2
2+2+机动4
2+3+机动3
2+2+机动4
2+1
2+机动3
2+2+机动4
2

5
国庆放
假

6
7
8
9












元旦放
假

10 9.黄山奇石 10.日月潭
11 11.葡萄沟 语文园地四
12 12.坐井观天 13.寒号鸟
13
14.我要的是葫芦 口语交际：商量
语文园地五
14 15.大禹治水 16.朱德的扁担
15
17.难忘的泼水节
口语交际：看图讲故事 语文园地六 1+2+机动3
2+2+机动4
2+2+机动4
3+2+机动3
16 18.古诗二首 19.雾在哪里
17 20.风 21.雪孩子
18 语文园地七 22.狐假虎威
19 23.狐狸分奶酪 24.狐狸养鸡（一） 2+2+机动2
20 25.狐狸养鸡（二） 语文园地八 2+2+机动4

21
22
23

总复习
总复习
期末检测
8
8




计划人：谷江梅
2017年9月

部编版二年级语文上教案
第一单元（课文）
No.1
1. 《小蝌蚪找妈妈》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这 9 个生字，能读准字音，认清字形，
理解这些生字组成的新词。
2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3 ．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、
有感情地朗读 课文。
（二）能力训练点：
1．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化， 培养学生的观察、 思维能力和想象、
表达能力。
2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。
（三）德育渗透点：
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手， 是庄稼的好朋友， 教育学生要保护青蛙。
（三）注意体现创新和实践能力：

在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序， 请学生辨
析，依次排列， 用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。 在课下可到池塘边细致观察
小
蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生的变化。
二、重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．图文结合，理解课文内容。
（二）难点：
1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不
同， 不能根据身体的部分的特征就去判断， 也就是说看事物要全面， 做深入了解，同时通
过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。
三、课时安排： 3 课时。
四、学生活动设计
1．课上配合教学进行小组讨论解决重点难点。
2．在学习生字词时请学生到前边进行指导学习、认识。
3．分角色有感情地朗读课文并戴好头饰讲台前表演。
4．将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。
五、教学步骤
（一）明确目标：

1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2．进行朗读训练及指导。
3．结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。
4．进行保护青蛙的教育。
（二）整体感知：
1．出示整幅的跨页挂图， 学生从左至右观察， 边看边想： 这课讲了一件什么事？
2．初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
（三）重点难点的学习和目标完成过程：
第一课时
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪） ，
小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。 （板书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图， 学生从左至右观察， 边看边想： 这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、 四幅图， 自由说说图意， 适当进行想象，
教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1．借助拼音认识生字， 标出自然段， 在文中画出生字新词， 练习读并读准字音。
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读
后师生议论，予以评价， 注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后
鼻韵母，要读准。
群：读 qun，不要错读成 qon。

捕：声母 b，不能读成 p( 。
裳：读轻声 shang，衣裳（ shang）。
4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
1．读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想
象。最好通过观察实物或录像。 在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意思， 例如“牛甩着尾
巴” 。
快活，游游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3．投影出示课后练习 2 的（ 1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身子， ________
长长的尾巴， ________地游游去。
正确答案：池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活
五、布置作业：有感情地朗读第一段 。
No.2
一、图文对照，读讲第二段。
1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，
找出有关句子，再回答。

理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去” 以及鲤鱼妈妈讲
的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而。
3．指导朗读： 要读出孩子问话那种天真的语气。 鲤鱼妈妈要读出亲切、 长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段， 先试说图意然后图文对照， 读读第三段，说
说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2．体会： “追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同， 也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征
和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点： 为什么小蝌蚪 错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征体会。主要
原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5．听录音， 指导朗读第三段。 要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情， 要读出乌龟和蔼可亲
的语气。
三、学习理解四、五段。
1．小组讨论： 通过看图和朗读四、 五段， 你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们
的妈妈是谁？
2．品析重点词语： 比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同， 体会小蝌蚪找到妈妈
那种高兴的心情。 表明青蛙是“蹲”在荷叶上， 小蝌蚪不急着追赶， 也说明小蝌蚪认准了
青蛙是自己的妈妈， 已对妈妈的长相有了全面了解， 相信自己不会认错了， 所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是 怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样
子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以 找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）

5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
四、练习，巩固：
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条 ________，过了几天，长出两条 ________，又过了几天，________变
短了，成了 ________。
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿， ________嘴巴， ________一对大眼睛，披着 ________，露着________。
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业：有感情地朗读全文。
六、板书设计：
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
NO.3
一、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排列， 小声说小蝌蚪怎样
变成青蛙的？
2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
2．注意指导学习以下生字。
塘：左右结构， 13 画，第 8 画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构， 与“柳”字相比较， 里面的“卬”要看清， 不要多写一 “撇”。
龟：共 7 画，下边是“”不是“电”。

裳：共 14 画，下边是“衣”不是“”
鼓： 13 画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。
本课是“凸起”的意思。
碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”

3．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。

三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
1．完成字词的抄写。
2．朗读课文。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
五、板书设计：
小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 →

教学反思：





2. 我是什么
学情分析
尾巴变短了、不见了 → 青蛙（妈妈）

水，是生命之。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他
们却很少会 去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，
以读为本，积极挖掘学生 已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，
本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显 易懂了。
教学目标
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
德育目标
激发学生探索自然、探索科学的兴趣。
教学重点
识字写字，朗读课文。
教学难点
了解自然界中水的变化。
教学方法
引导法、情景创设法
教具准备
多媒体课件、生字卡片、图片
课时安排
两课时
教学过程
NO.4
课时目标
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
教学重、难点

了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
一、猜谜导入
（一）猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出它不怕，大风一吹它就走。 （云）
线儿有粗又有细，上接天下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上。 （雪）
小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
师：你们真聪明，这节课我们 就要认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，
看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学 生边听边猜“我是什么”。）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学 生强烈的学习欲望。
此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析 出“我”
就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。】
（二）板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
二、初读课文
（一） 自由读课文
要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要多读几遍。
【设计 意图：明确读书要求，对低年级的小朋友说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，
有益于学生养成良 好的阅读习惯。】
（二）齐读本课“我会认”的生字

师：现在，老师要把课 文中的生字宝宝请出，我们跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的
名字吧。
（三）指名读生字
师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学叫一叫这些生字宝 宝的名字，谁敢
挑战一下？
（四）交流识字方法
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？
加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器
换一换：澡—躁 俺—淹
较难的字：浮、灌（罐，獾） 、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法记忆，毁，毁灭。“庄
稼”一词中“稼”读轻声。
（五）开火车检测生字
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉 ，你们还能认识他们
吗？咱们开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
【设计意图：引 导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规
律，以小组竞争的开火车游戏 活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】
（六）学生读词语
师：大家的生字记的真牢固。老 师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴
站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师 读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。
三、品读课文
（一）小组接读课文
师 ：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们读一读。在读课文的
过程中大家要思 考一个问题：“我”到底是怎样变化的？
【设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上， 学生才能对新接触的课文有一
定的整体感知。】
（二）导读1、2自然。

1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？
师：多么可爱的小水 珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠读一读课文啊？这么多同学都愿意
啊，那我们就都是小水珠了。小水 珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什
么呀？
2.师：谁告诉老师，小水珠可以变成什么呀？
汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）
师：看，我们大家多会变啊！
（三）学习第一自然段
多媒体播放水变成汽的动画。
1．师：这是一些多么可爱的 小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么了？
谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是 一个了不起的小水珠）
2．师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁读一读这几句。
（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
学生读，师范读。
3.师：谁还愿意变成云呢？（指名读）
师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）
4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。
多媒体出示三种颜色的云。
师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。你喜欢什么颜
色的衣服呢 ？你喜欢白衣服，那你就读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就读穿黑色衣
服的句子，你喜欢红衣服 就读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起读最后一个句子。
明白了吗？现在开始。（学生分读）
师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？
他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？
【设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容。】
5.指导写字

师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构 的字？注意观察，这个字在
书写的时候应该注意哪些地方？
（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部分。）
(二)学习第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云， 那么它还能变成什么呢？
我们看看第二个自然段，老师请一位同学读一读。
2.师范读。
师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读）
【设计意图：从读到演，科学 地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了
儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情 趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能
力。】
3.完成填空。
师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？
师：他填的是落、打、飘，这几个 字是表示什么的？（动作）你们同意他的观点吗？能说说
理由吗？
（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）
师：哦，这么一会儿工夫，我们 就有了这么多的变化。我们看，水可以变成汽，它是靠什么
变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云， 云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢？想
一想。
【设计意图：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。】
(四)学习第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下，又变成了水。我们水就是这样在自然界里 循环变化的。那你们想知
道平时水都做些什么吗？我们一起看第三个自然段。老师想请女生读一读这一段 。（女生读
的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）
2．老师范读。

3．完成填空。
4．男生齐读第三个自然段。
(五)学习第4个自然段
师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一 读第四个自然段，思考：
我们都做过哪些事情呢？
(六)学习第5个自然段
四、课文小结
师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是 生命之，没
有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资越越贫乏，面对现在水资< br>污染越越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。
作业设计
1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。
【设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练习，为学生今后的写作打下坚实的基础】
2．如 果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起办个“我的
朋友——水”的展览 。
【设计意图：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内至
课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】
板书设计
2 我是什么

雨
水 汽 云 雹子
雪


NO.5

课时目标
1. 用学过的方法自主识字，培养识字能力。
2. 指导书写8个生字。
教学重、难点
掌握本课生字，能正确读写。
一、复习导入
（一）有感情朗读课文。
（二）复习要求会认的生字。
1.齐读要求会认的生字。
2．小老师领读生词。（多媒体出示）
飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服
【设计意图：复习上节课内容，为学习新课做准备。】
二、学习本课生字、生词
（一） 学习生字
1.出示生字卡片，认读生字。
chōng shài chí fú āi hài hēi qì
冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器
2．指名读生字。
3．全班齐读生字。
4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。
5.交流较难记的生字，老师加以点拨。
【设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词， 反复识记。结合本课汉字的特点，引导
学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会 识字规律，激发学生的识
字兴趣。】
（一）指导书写
1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

2．师范写生字，重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。
“害”字中间一竖上下都要出头。
“器”字不要忘记中间的一点。
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。
3．学生描红，仿写。
【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。】
4.学生口头组词。
5．出示新词卡片，认读新词。
漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器
毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪
（1） 请小老师领读。
（2） 全班齐读。
（3） 用“漂浮”一词造句。
【设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语。】
三、全班齐 读课文，巩固所学生字、新词
四、师总结
作业设计
1.抄写本课生字。
2.积累本课好词佳句。
3.预习新课。
板书设计
2 我是什么
shài fú āi hài
晒 浮 灾 害

qì
器

教学反思：










3.植物妈妈有办法
教材说明：
这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一 节提出问题：植物靠什么办法传
播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第 五节讲只要细心观
察就能获得许多知识。诗中把植物当作人写，读起亲切、有趣。
课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。
设计意图 ：
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读，感悟课文的韵
律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。
教学目标：
1、 会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3、 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴
趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学难点：了 解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因
而了解这三种植物传播种 子的方法也是一个难点。
课时安排：（2课时）第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习1-4节； 第二课时，学习第
5节，拓展文本。
教学过程：
NO.6
一、谈话揭题，质疑问难。
1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。 今天我们学习一篇有关植
物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法
2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
①植物妈妈有些什么办法？
②植物妈妈在什么方面有办法？
③哪些植物妈妈有办法？
二、初读课文，感知大意
1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几
次。
2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳着
3、交流反馈, 读准字音。
个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。

“为”在这应选择哪个读音，再读一读。
三、再读课文，整体感悟。
1、 读完了这首诗，你发现了什么？
2、 诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出。（板书：蒲公 英、苍耳、豌豆）学习蒲、
苍。指导书写“豆”。
3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。

四、精读课文，理解重点
（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……
重点指导最后一句，要读出疑问的语气。
(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出。
（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？
（四）学习第二节
1、指名读。说说为什么喜欢？
2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。
3、理解“轻轻”、“纷纷”。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过了 ，她轻轻地吹着，一个蒲公英
娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一 样飘飘悠悠地离
开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落； 下
课了，同学们纷纷走出教室。
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
4．朗 读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你
想飞到哪儿生根发芽 ？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己
的孩子四海为家是多么高兴呀。现 在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会
背的可以不看书，看谁读得最投入。．
（五）学习第三节
1、指名读。课件演示，认识苍耳。
2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚
硬的外壳。
3、师：如果你是小动物，你 们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到
田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他 们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为
家。
（六）学习第四小节

1、 指名读。
2、 喜欢豌豆的同学说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件演示。）
3、 比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及
心情 ）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起读。
4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。
四、小结
小朋友，今天我们认识了解了 蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实
植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办 法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、
奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流 。
五、指导写字。
1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？
2、指导书写。
NO.7
一、复习。
1、出示词语，开展各种形式的认读。
2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？
二、学习第五节
1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
自由朗读第五小节。
1、 指导朗读。
三、朗读全诗、选择背诵。
四、课后延伸，激发兴趣。

1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办 法，你还知道哪些植物传播的方法？（学
生交流）
2、出示 资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家
五、完成课后的“读读抄抄”。
许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
你还知道哪些这样的词语。
六、指导书写。
“已、甲、识、娃、洼”。
板书：
植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞
苍 耳 穿铠甲
豌 豆 晒太阳


教学反思：

语文园地一
快乐读书吧





口语交际：有趣的动物

第二单元（识字）
1.
《场景歌》教学设计
教材分析：
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初
步感知不同事物数量词 的表达方式。
教学目标：
1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重难点：
教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教学准备：多媒体课件
教学时数： 2课时
第 一 课 时
教学目标：
1．认识“铜、队”等12个生字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟
悉的事物。

教学过程：
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意 吗？请你给我招招手，（我就跟你招
招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景 歌》中的
一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？
板：（海边、乡村、公园）
三、随情境学文、识字
１、学习第四小节：

⑴ 先看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量
词的搭配（出示图 片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！ < br>（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记
住这几个字。读 对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响
铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大 家是多么高兴啊！你能把这一小节
读好吗？（互相读，指名读，齐读）
2、情境延伸，学习第一小节：
师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）
⑴ 预设学路１：
① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）
② 小朋友说的真好！这 里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识
记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出 示卡片：海、鸥、滩、军、

舰、帆）
③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的 大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。
一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美 丽的海边
景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）
你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
⑵ 预设学路２：
① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的
搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾
字旁跟禾苗有关）
自主学习生字。交流识字方法。
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游游去。花园里五颜六色的花 儿正向你们招手
呢，小村子美吗？谁想用朗读表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、
一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
⑶ 预设学路３：
① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且 认识“桥”“翠”。特别注意
“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，
歌声引了一群快乐的飞鸟。
（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

同学们， 我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能
认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏 ，检查生字）
四、诵读全文
１、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快读 读吧。翻到课
本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）
２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）
五、课堂小结
同学们 ，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽
的地方是多么幸福，快乐啊
六、板书设计
《场景歌》
海边 乡村 公园 活动

第二课时
教学目标：
1、巩固生字，会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利地背诵课文。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程：
一：复习回顾，引入新课
1、出示词，认读词语

2、出示课文，学生正确流利地朗读。
二、创境学文，培养语感
1 .出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，
帆船；垂柳，稻田，鱼 塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。
2．感受美景，导入数量词。
（1）感受美景，感受 数量词。师：这些东西美吗？我们再次欣赏。师口中念念
有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙 滩……
（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它
叫做“ 数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它
们划出吗？
3、指名用我们书本中的数量词说一说呢？
4、我还能说（看谁说的多）
师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词形容这
些事物。
三：
指导书写，练习背诵。
师：
读了，说了，同学们的嘴巴越越灵活了，老 师还想检验下同学们字写得好
不好，大家有信心吗？
１、（课件出示“园、旗、领、群”等字。）
⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
⑵ 观察老师范写，注意笔顺。
⑶ 学生照样子书写。
⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和

结构美。
２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
３、师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
４、（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。
四、拓展延伸 布置作业
1、游戏“找朋友”
2、谈话激趣。
师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师 有一首“数量词”歌也不错，想
送给你们。大家听听吧……（出示课件）
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。
3、大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作
业）
4、出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）
。

5、观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）
师总结
今天我们 的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种
识字方法，还写了一手好字，下面请看作 业：回家后仔细观察家中物品，用上
数量词说给父母听。
教学反思：
2.树

3.拍手歌
教学目标
知识与技能： 1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8
个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹huī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、
记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8个字。 正确认读“牢记、孔雀、
雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。 正确、流利地朗读
课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 了解“隹huī、鸟”等偏旁表意的
特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教 学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读

课文，能做拍 手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动
物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，
其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一 找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程
中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦 鸡、雄鹰、雁群、百灵、
老虎、熊猫”。

认读后重点指导认识“隹”。先让学 生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然
后演 示“隹”的字形演变过程（详见“教学资”），让学生知道带有“隹”的字
与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词
和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的 两类字，采用开
火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，
再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动

物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求
学生能
够说出动物的特点（详见“教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好
单人旁
需要注意些什么。
2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特
别注意
哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
动物
和人类一样， 都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它

们，共同拥
有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
拍手歌

我们要爱护动物。

教学反思：



4．田家四季歌
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]

1、 通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、 能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。
激发情感：小朋友，刚才的那 首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季
歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学 的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁拼一拼
课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春 、夏、秋、冬”四个生字
师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它 的吗？学生
交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，< br>记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们 做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们
了，，请出小老师！师：小朋友，一年四季的第一个季节是 春天，春天过去了，什么到了？
（夏天）夏天过去了，什么到了？（秋天）秋天过去了，什么到了？（冬 天）冬天过去了，
又是第二年的春天到了。就这样，四季在轮回。
3.听课文录音，整体感知 。（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字
宝宝送回到课文里，让我们一起听听 课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？
你能不能边听边把它们圈出？生听课文录音。师 ：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听
到的是什么呢？
根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶 、雪花三、朗读儿歌，理解内容：（一）读准字音1.跟录
音读课文。
师：小朋友真聪明一下 子就把这些景物都找出了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友

读得轻些，注意听清 楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师：读得真不错。3.比赛读。（2小
组）（二）理解儿歌： < br>1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家
听。2 、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”
字形象生动， 把花儿当人写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿 的叫声是怎样的呢？我们听一听。蝉儿还有一个名字
叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏 日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。 < br>5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什
么？ 6.师生合作读。
师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想读读课文了，你们愿 意和我
合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你 最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织
句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。
你们能不 能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们看看图，说说还有什 么景物，好吗？可以说图
上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完 成一首四季
歌）4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌五、总结：师：小朋友，一年四季的景色 是多么优美，每个季节又有着特
殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生 活，善于观察，能
发现周围的美。

五、总结拓展
那么你也一定可以 和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一
首属于你自己的季节歌或者四季 歌。

教学反思：







花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了。

语文园地二

第三单元（课文）
4.曹冲称象
【教学目标】
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解 课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办
法称象。教育学生平时要多观察事物，遇 事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观
察事物，遇事要开动 脑筋想办法。
【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象
的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字， 上

面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔 。）
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）
[方法是知 识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也
才能使学生的自主学习成为可能。 ]
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习 的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学
习的意识和习惯，为学生创设良好的自主 学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适
合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本 环节同学们通过自主学习、小组互学
互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们
交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在 轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享
受到了学习汉字的乐趣。]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛， 相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课
文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗 ？
三、辨别字形，学习写字。
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高
大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为
哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生 读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操
微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、 合
作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完
善 和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象
的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，
突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻
辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背
的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是
一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。


教学反思：

5.红马的故事
教学目标
1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的9个生字， 其中一个为多音字。理解“自
由、含苞待放、居然”等词语。
2、初步了解冒号的一般用法。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想 象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、
勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的 喜悦。
教学重点：

识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
教学难点
教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
教学准备
生字卡
课时安排：两课时
教学过程：

一、激情导趣。
1、你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？
2、你见过红马吗？今天我们就一起学习一篇故事，故事的题目是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3、读了课题，你有什么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上。）

二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：（出示）
1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1、教师配乐范读
2、学生按自学步骤自学课文
3、检查生字情况
A. 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
B. 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C. 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）
三、师生交流。
1、 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？
2 、课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？
2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事
3、学生练笔，教师巡视指导。
4、展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。
第二课时
一、复习生字，质疑导入

1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读2
—13自 然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。
二、自读自悟，合作探究
1．渎课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段 旁写上批语，做上记号；同座的两位同
学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考， 用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的
过程中边朗读，边圈画。
三、交流感悟，品味语言
围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相 机指导学生学习、朗读、
理解课文。
1．我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起把你的学习体会和大家交流交流。
(1)大家喜欢 上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教
师相机板书：老师画得妙
(2)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。
(3)指名学生起读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
A．“他画得 真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一
朵盛开，一朵含苞待放 ，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”
B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。”
(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。
(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。
我听出了，三朵百合真是 很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面
的三朵百合各有各的姿势，是不一样。 多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发

现和这相类似的小冒号。
(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。
(7)你读读这句。是啊，老师的画真是画得好， 滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都
很可爱。我们一起读。
(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师着重指出：有的，有的，有的。
(9)自由练习。然后指名说句子。
2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?
(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。
教师相机板书：老师讲得好。
(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子：
A．高兴画什么就画什么。
B．用脑筋想，用眼睛看啦!
大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。
多有耐心的老师 啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到
的画下。
读得好!我和大家分角色读，看谁读得好。
师生读。男女生读。
3．我们喜欢上美术课，还有什么理由?
(1)老师还夸同学们的画画得好。
(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。
(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画!
(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。
(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?

(6)学生自由读课文。
(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12 自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出
学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰 富大胆，还很有创意。
(8)同桌互相练读师生的对话。
(9)指名分角色朗读师生的对话 。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和
惊喜。
四、小结全文，作业练习
1、我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的
爱 无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心
2、作业：
①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。
②把这个故事讲给家人听听。


五、板书设计：
6 红马的故事
老师作画 妙
鼓励 ↓↑ 佩服敬佩
学生画画 大胆想象、勇于创新

附：作业
一、看拼音写词语。
bang mang tu se du shi
( ) ( ) ( )
lao shi biao hun ju hu
( ) ( ) ( )

二、给下面的句子加上标点。
1、老师走到我的旁边 笑着问 画好啦 这是什么马
2、花瓶里有三朵百合 一朵盛开 一朵含苞待放 一朵掉了一片叶瓣在桌面上
三、写话（二选一）
1、我想对课文中的老师说：“ 。”
2、我也喜欢自由画画，我想画 ，因为
。

教学反思：








6.一封信

7.妈妈睡了
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的 是一幅宁
静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，
是通过孩 子对妈妈的直接观察表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象反映的。课文
的字里行间都流露着深 切的母子情。
学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就 是
母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本
文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感
恩父母的一篇 好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回
报。
教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字 。了解课文中出现的词语的意思，
积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象理解课文的情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备：课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生说，刚一上课他们的思维不能马
上集中到课堂 上，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，
引到课文中。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈
的爱。)
设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于
亲近 自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了
妈妈，于是又创设 了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生
的心灵与文本产生撞击，使儿童 既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产
生移情效应。
３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图因为学生有真实的生 活体验，说起一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时
也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们
看，妈妈 在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住 这些字的读音。尊重学生
个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。
（3）、用形义联系法识记：汗。
3、检查认读情况。（课件出示词句。）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）、指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：门框不能写得太窄；
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中 “讲”字左边的言字旁要比
右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二 点；
弯：第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）、讨论怎么记住这些字。
（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。
1、老师看出了，你们都很喜欢这篇课文，你们想 不想自己读一读？在读的时候多和生字朋
友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）
教师范读，学生练习朗读。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中 的小朋友是如何写自
己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出的？小组同学讨论。
（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：妈妈爱孩子也是 一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带

着这种爱再读这段。
生练读。
（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）
师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）
设计意图：“慈祥”一词对 于学生理解起是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微
的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指 导学生体会妈妈对孩子的爱，理解“慈祥”。
师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“ 沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得
香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。联系上 下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼
吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样 的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过
对比学生理解起就很容易了。
师：想想妈妈会干了那些活？
生回答。
师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。 （2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲
爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）
设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步 学会以语言文字为依托，分析
语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在 的思想感情，强
化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

（b）、你想对自己的妈妈说什么？
（学生自由说一说）
（c）、 关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写
一篇关于妈妈的小文 章，读给自己的妈妈听。
设计意图 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在 教学中，我们
要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步
入广泛的语文空间。
5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一
把爱 把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我
疼爱妈妈，疼爱妈 妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一 把情一把
爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
板书设计：
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳



教学反思：

口语交际：我爱做手工





语文园地三
















第四单元（课文）

8.古诗二首
《登鹳雀楼》教学设计
教学目标：
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号 ：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家
这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣 到黄河
岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流
向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处
的风景又是 什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远
处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀 楼。板书“颧雀
楼”。谁叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。

5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住
它？“楼 ”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己 进步，为自己鼓掌。知道这
个楼的名字怎么的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接 着替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站
在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理， 想要看得更远就要站得更
高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利 用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、
夕阳、诗人、黄河 ”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，
看得远。使学生对作者、诗意 ，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、 出示诗人，了解诗人。
2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、 哪位小老师能上教一教大家？
4、 出示节奏读，学生按节奏读。
5、 指导学生平仄读古诗。
6、 学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经 能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，欣赏一段
优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上 眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示

进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗 人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换
个词语解释一下。
3、读一读前两句。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读 后两句）“欲”是什
么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

六、背诵古诗，拓展延伸。 师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”
告诉我 们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把
诗的后两句写在自己 的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天了解
一下他的边塞诗《凉州词》。（课 件出示）
1、 教师简单介绍古诗的背景。
2、 教给学生诗的节奏和停顿。
3、 学生练读。
4、 自由背诵。
其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一 首送别诗，题为《送别》。出示古诗，教师范读，
领读，学生自由读并背诵下。
（新课标强调 ：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不
能仅限于背诵这一首古诗， 而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。

比赛调动了学生的竞争 意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。）
出示：
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
送 别
杨柳东风树，青青夹御河。
近攀折苦，应为别离多。
(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)
七、同学们，你们 背得太投入了，把掌声送给自己。唐诗是我们中华文化的精髓，相信
大家还能背许多唐诗，将一定也会写 出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！最后老师
祝大家：学习更上一层楼！
八、学生在充满期待中下课，并喊出班级口号：“我成长我快乐！”
（好的课堂小结不仅能点 明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷
韵味，在学生心中产生深远影响。背诗 比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，
比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时 教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股
背诵古诗的热潮。）
附参考资料
★鹳雀 楼，中国古代四大名楼之一，建在山西永济县（原山西蒲州），前临中条山，下
瞰黄河，楼高三层，建成 时有鹳雀在上栖息，后被河水冲没，目前正在重建。
★王之涣，唐代著名诗人，他写的有关西部边 疆的诗特别有名，其诗用词十分朴实，但
意境极为深远。其中《登鹳雀楼》、《凉州词》、《送别》最著 名，诗中的“欲穷千里目，更上
一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句。
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望庐山瀑布
教学目标：
1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受 诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表
达的思想感情。
【教学重点】
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件
【教学时间】1课时。
【教学流程】
（一）揭题：理解诗题，知晓诗人。
1、谈话激趣：
师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开始 读书习字，读
了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就
是他畅游庐山后写下的。
2、揭题：指课题，齐读。
谁知道诗题的意思？
①什么是瀑布？谁看见过？
瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下的水流，远看象一块白布垂挂在山前 。“瀑”字是什么结构？
齐读：“瀑布”。
②知道庐山在什么地方吗？
庐 山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现在就请小朋友们跟着老师随

着诗 仙李白一起去庐山游览一番吧！
（二）初读：疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出，就马上带小朋友们去！
1、读准字音，认识生字
①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
②认识生字：相机区别“庐、炉”
③指名读整首诗，纠正、齐读。
④指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如 “烟”“川”“天”)谁能把这
首诗再读一遍。
⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(1) 指名读 (2)男、女生赛读 (3)全班齐读 （4）师配乐读
2、图文结合，画中会意
①读着读着，你仿佛看到了什么？
②想去游览一番吗？观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
师解说：庐山山峰重叠，非常雄 伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，
在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香 的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香
炉峰。庐山一年四季景色优美……
（三）再读：想象画面，领悟诗情。`
1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非 常的激动，请你们再去细细地读古诗，
想想看自己从诗句中读懂了什么？望庐山瀑布优质课教案设计
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ < /p>

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地
从山上直泻而下。
（2）补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一 条明亮的光带，夹
杂着许多闪烁的小星；看起像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九 重，
最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗 句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银
河流到了人间。
（4）用自己的话讲一讲这 句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布
的高大、急的特点展示无余。
（四）吟读：细品诗韵，抒发胸臆
请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪些字用得特别
妙？
预设一：“生”字的妙用
师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？
香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”
字 仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉
峰始终处于云雾 缭绕之中。
预设二：“挂”字的妙用
谁能把瀑布挂在山川前面？ 生读。
（1）学生交流。
（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。
（ 3）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑
布飞腾奔涌，倾 泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加
动作，有感情地读诗。）
（4）写一写

（5）过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。
（6）个读、配乐朗读。
（7）背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自 然真是神奇，造就了如
此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如此美景，让 我们尽情
抒发吧。谁能将古诗背诵下了呢？
（五）拓展：赠送诗文，课外延伸
1 、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生
的一首描写瀑布 的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？请自由读一读。
（六）、作业
1、背诵《望庐山瀑布》
2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

教学反思：










9.黄山奇石
教学目标
1.会认8个生字，会写8个字。
2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。
3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
1.掌握本课生字生词。
2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学准备
录音机、录音带、课件。
教学实践
2课时。
教学过程

第一课时
一、新课导入。
1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客
去那 里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一篇关于黄山的课文。（出示
课题，学生齐读。 ）
2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”组个词吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）
二、识字指导。
1自由读课文，借助拼音认识生字词。
2本课识字法：
（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。
（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。
（3）多音字记忆。“都”和“弹”。
（ 4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、
著名”等。
3检查识字情况。
（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（2）指出多音字“都”、“弹”。
4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。
5认读生字。
6分析字形和在本课中由生字组成的词语。
7组词。
三、初解文本。
1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。
2读课文，标出自然段。
3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。

4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。
5课文主要介绍了哪几种奇石？
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)
6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。
四、朗读感悟。
1学习第1自然段。
（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。
（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？
（共两句话。第一句：介绍了 黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其
是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启 下”的作用，同时又是全文的总起。）
2学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？
（一句。）
（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。
（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下的；④险，落在山顶的石盘上。）
（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？
（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）
（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结。
学习第1、2自 然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。
下节课我们再接着欣赏黄山 的奇特、有趣。
第二课时
一、上节导入。
同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、 2自然段，欣
赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。
二、朗读感悟。

1“猴子观海”。
过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？
（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词， 理解这一段是怎样把“猴子观海”写具
体的。
（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会， 这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又
把猴子与石头联系起。
（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？
（4）指导朗读。
2“仙人指路”。
（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一 段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更
有趣）
（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出吗？
（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？
3“金鸡叫天都”。
（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。
（2 ）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟
人）请同学们用 小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。
（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨 石，就变成了——（一只金光闪闪…………
这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
4学习第6自然段。
（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金 鸡叫天都”，还介绍了哪些
奇石？有没有具体写？为什么？
（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。
5指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？其实，祖

国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领
略 它们的风采。

板书设计


教学反思：








10.日月潭
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强 烈的求知欲，对身边的事物充
满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉 字，有主
动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词
语 。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图
片，引导学生在具体的 语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识

事物联系起，把识字的主动 权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、
观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关 键词领悟等学文形式，落实学习目标，
让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1.会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、
绕 、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、 树木茂盛、清晰、朦胧、
仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢 的部
分。
【教学重点】
学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
【教学难点】
读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
课件，搜集的日月潭景色的图片。
【课时安排】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，引出话题
1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？（学生畅所欲言）
2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？
3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”
的写法）
二、初读课文，自主识字

1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子， 想一想：文章从哪些方面写
了日月潭的美丽风光？（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度 又快。
表现不错。接下认识生字。
2.出示字词认读。
（1）(带读音)（自由读、指名读。齐读）
bǎo dǎo hǎn iàn jiàn hù qún shān huán rào
宝 岛 展 现 建 筑 群 山 环 绕

mào shèng qīng ī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē
茂 盛 清 晰 朦 胧 隐 隐 约 约

iān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì
仙 境 轻 纱 台 湾 省 名 胜 古 迹
（2）出示字词（不带读音）
宝岛 展现 建筑 群山环绕
茂盛 清晰 朦胧 隐隐约约
仙境 轻纱 台湾省 名胜古迹
（3）出示字
岛 展 建 筑 环 绕
茂 盛 晰 朦 胧 隐
约 境 纱 省 胜
a.同桌互读、齐读。
b.重点强调：
“展 纱 绕 胜 省 盛”都是翘舌音。

c.读一遍。我指哪个同学们读哪个？
d.你找找哪两个字的读音相同。胜和盛同音是？四声。省是？三声。）
4.说说自己用什么办法认识这些字的？
出示：岛 展 建 筑 环 绕
茂 盛 晰 朦 胧 隐
约 境 纱 省 胜
同结构同偏旁同读音 形声字 加一加 ）
同结构：环绕隐晰朦胧仙境纱约胜。左右结构。
同偏旁：绕 纱 约 朦胧胜 鸟 岛
同读音：胜 盛
形声字：晰 朦 胧 境 胜
加一加：环 晰 朦 胧 岛 鸟 纱 省 盛 仙
猜字谜：展：屋顶下面，草遮半衣。
岛：鸟字一换成山。
仙：出一半有何不可。
岳：孔子登山。
三个比较难记：展 筑 茂 （盛）建（上节课学习的和这个偏旁差不多的是什
么字？迷、迹、迈第六课）
5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。
三、指导写字，书写美观
1.出示我会写的字“环 绕 隐 约 茂 盛 岛 纱 胜 省 展建”12个字，学生自
由读。
2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学说自己认为应该注意的地方。

隐：左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。
展：下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。
茂：记得草字头下面有一点。千万不要忘记。
省：省字第一笔是竖。
4.学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿）
5.展示，同桌之间互相评价。
四、拓展延伸，积累运用
1.出示课后“读读记记”
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光
蒙蒙细雨
（1）学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）
（2）扩展填空
群山（ ）风光（ ）（ ）古迹隐隐（ ）（ ）细雨
湖水（ ）（ ）灯光 树木（ ）群山（ ）
五、再次朗读课文

第二课时
一、复习导入
1.以开火车的形式复习生字词。
2.师：看同学们都记住了课文的生字词，接下咱们就一起看看课文是怎样描写
日月潭的景色。
二、朗读悟情
1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？
（1）我们可以从文中哪一段可以看出？是啊最后一段

出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
（2）从这句话中，你读懂了什么？（板书风光秀丽）
（3）指导朗读。
过渡：因 为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起
看看文中哪些地方写出了日月潭的 风光秀丽？
2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。
3.全班交流。
学习第一段
出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中 附近的高地上。日月潭群山
环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。
（1）指名读，谈体会。
（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。
（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古
迹那？结合图片理解。
文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日月涌泉。
（4）那我们就通过朗读读出日月潭的美丽。
指名读、评价读、齐读。
过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？
学习第二段
出示：日月 潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖
水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日 潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（1）指名读，谈体会。
（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。
（3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。

（4）日月潭的形状。
a.展示日潭和月潭图片。
b.这两句运用了什么写法？（比喻）
c.谁能用“像”说句子？
d.齐读。
学习第三段
出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约
地倒映在湖水中
（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？
找到的同学，我们一起读读 这一段。
（2）那谁说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。
抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。
（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什 么特点？（描写了日月潭，若隐若现，
非常清静，温馨的朦胧美。）
（4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读）
学习第四段
出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出?
（2）学生读句子谈体会。
（3）师：这是一种清晰的艳丽之美。
（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学回答一下？
出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像
童话中的仙境。
a.谁说说你从哪些词句体会出的？

b.童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解）
c.指导朗读。
三、拓展运用
1.出示三、四段
2.分男女生读三、四段
3.你发现这两段是按什么顺序写的？
4.对是按时间顺序写的，你们能不能按时间的顺序完成下面的题目，如果能用
上文中的词语就更好了。
出示黄山图片：清晨， ，中午， ，要是下起了雨 。
5.小结：看同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话
中经常运用。
四、总结全文
1.齐读课文。
2.通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？
五、布置作业
1.背诵全文。
2.抄写生字词。
3.做同步训练。
4.仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。
板书设计
9 日月潭
清晨：隐约美
风光秀丽 中午：艳丽美
雨天 朦胧美

教学反思：






11.葡萄沟
教材分析
这篇 讲读课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的
好地方，那里的葡萄品种多，味道甜，葡萄 干也色鲜味甜，而且那里的维
吾尔族老乡热情好客，让学生充分领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟< br>的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，从而增强学生对祖国的认识和热爱。
课文分为4个自然段 。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2
自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象及 热情好客的维吾
尔族老乡。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。
第4 自然段总结全文。
本文教学的重点是认字、写字，并有感情地朗读课文，难点是让学生
知道葡萄沟好在什么地方。
教学目标
1.认识本课11个生字，学会其中的9个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.采用多种 教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”
“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的 意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学方法
1．通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。
2．充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。
教学过程
（一） 创设情境，揭示课题。
1. 出示中国地图：同学们请看，这是什么？
【百度搜索】中国地图图片
2. 你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？
中国 地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你
们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好 吗？
这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【百度搜索】葡萄沟图片想去的伸出你
们的小手跟老师一起 写课题。教师板书课题。
让我们一起用热情的声音呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课
题。
（二）初读课文，认读生字、词语。
1. 初读课文，同桌合作认读生字词
想知道 葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：
用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段； 用喜欢的符号标出课文中的生

字,同桌互相读一读。
2.检查生字词： 教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并
说出怎样记住的这个字；开火车 读；男女生赛读。
（设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生
会 根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对
于学会的生字不仅不容易遗忘，而 且还会在教师的鼓励和激发下，变成可
贵的学习动力。）
课件出示词语：分组读；男女生接读。
3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？
学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、
葡萄干有名。
（三）精读感悟
1.体会葡萄沟物产丰富
（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）
（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。
【百度搜索】杏子图片
【百度搜索】香梨图片
【百度搜索】蜜桃图片
【百度搜索】沙果图片
【百度搜索】葡萄图片

人们最喜爱的是什么 ？（葡萄）哪位小朋友读出喜爱之情？（学生赛
读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟 （学生齐说：葡
萄沟真是个好地方。）
2.体会景美、人美
（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？
【百度搜索】梯田图片
（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。
【百度搜索】葡萄茂密的枝叶图片
在烈日炎炎的夏季，当你到葡萄沟，到这茂密的枝叶搭起的 一个个绿
色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉
快、惬意的感 觉，美美地把这句话齐读一遍吧！
（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。
借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。
【百度搜索】五光十色的葡萄图片
谁能把葡萄的美读出？（学生赛读）
听了同学们 的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿
佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想 吃吗？（想）你们的愿望
肯定会实现的，因为——（指名学生接读）
【百度搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片
你从文中哪些词感到老乡的热情好客？
理解“准会”和“吃个够”的意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）
葡萄沟不仅景美，人更美 ，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐
说：葡萄沟真是个好地方。）
3.体会葡萄干有名
葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁读给大家听？（指名读）
【百度搜索】阴房图片1 阴房图片2
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的
感觉？（ 抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语打
动每位顾客.？（学生自主发挥） 葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！
（学生齐赞：葡萄沟真是个好地 方）
（四）总结延伸：
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成
群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美
丽的葡萄沟去看看。
（五）书写生字
1.观字议字
请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？
四个上下结构的字：吾、杏、季、留
两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）

六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）
2.按分类书写
（六）作业
回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。
板书设计：

盛产水果

葡萄沟 景色美丽
老乡热情

葡萄干有名

教学反思：



语文园地四



第五单元（课文）
12.坐井观天
真是个好地方

【教学目标】
1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意。
【教学课时】
1课时
【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的
阅读实践 。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的
三次对话为线索，以读代讲，以读促 学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主
动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自 主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品
味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探 索的能力，并关注工具性和
人文性的统一。
【教学准备】
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的
故事。我 相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，

就会 想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱
们就认识这一只坐 在井底的青蛙。（板书课题）
（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发 学生思维，培
养学生对学习本课的兴趣。）
二、初读感知,识记生字
1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？
2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
3．检查小组识字情况。
4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5．再读课文，读通顺流利。
（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激
发学生兴 趣，培养自主合作识字精神。）
三、朗读感悟，启发想象
1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在
（）。
板书理解“井沿”。
2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同 看法
的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3．看插图练读第一次对话。
（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）
4．感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话,读后回答你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出吗？指名读，评议,齐读。
（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己
的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口
那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
（5）理解词语 “无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边
无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想 象小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多
地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名
读,评议,齐读.
（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）
（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
这是为什么呢？（因为长长 的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那
么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的 视线，所以天无边无际。）
（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井 壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，
所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙 认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5．感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什
么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以 为是的心理状态；小鸟的话
要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6．整体感悟，角色体验。
（1）小组合作，分角色朗读全文。
（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
（3）师生合作，分角色朗读表演。
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣， 给学生创设展示分角色朗读和个性化
朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力， 以致达到表演读的程度。）
四、读后悟理，理解寓意
1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2．是啊，同学们，千百年，直到今天，人们一直认为这是 一只眼界狭小，见识短
浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语形容那些眼界狭小，见识短浅的 人。
3．举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦 ！以前整天呆在村里，坐井观天，没
想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规 划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井
观天，比起人家就差远了！
……

4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看< br>看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
（ 设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告
诉我们的道理，理解了“ 坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的
学习生活。）
五、拓展活动，升华情感
1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但 是咱们不
应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，< br>要想方设法地帮助他们才对。现在，谁想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2．小 组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上以后，它惊呆了，它会看到什么？
它会说些什么呢？（借助多 媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3．学生分小组续编第四次对话。
（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
六、总结全文。
1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出？（2）青蛙有没有错？……
（ 设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的
独特体验。因为对寓言说 ，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）
2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中 ，积极参与各种活动，多用眼睛看一
看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是─ ─“欲穷千里目,更上一
层楼”。
3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信

小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
教学反思：




13.寒号岛





14.我要的是葫芦
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不 仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和
发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得 到了真正的确认和尊重。要使学生真正成为语文学
习的主人,必须做到一要激发学生学习课文的兴趣,让 语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二
要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉 、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发
展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创 新能力。
教学目标：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点：
1、会认6个生字。会写8个字。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

教具准备：课件、生字卡片等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)

一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
[设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。] < br>2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
3、读了课题， 你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会
思考，就一定能有更 多的收获。
[设计意图：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生 一起梳理
问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本 以及师生、
生生之间对话的渴望。]

二、初读课文，整体感知
1、自由 大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，
刚才你们自己 提出的问题，能不能自己找到答案呢？
（生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能
不 能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上了，你们认识吗？
认读生字 ：盯、葫、芦 、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读，正音.
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？

每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着 3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最
难记？咱们先一起练一练
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
说话容 易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起，写好还真的不容易呢。怎么样？自
己拿起笔练 写一个吧！
学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。你再读读这篇文章。过一会儿，咱们个读书比赛。
怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？

5、指名接读课文。正音，评价
6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从 你们津津有味的表情中，我发
现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味！那么， 这篇文章留给你印象最深刻的
是什么呢？
学生交流。
[设计意图：教学的过程是师 生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种
崭新的教学理念，一种新型的教学 文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之
间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”]
三、总结本课学习情况。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题
[设计意图：字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。重视写字指 导。从学生的实际出发，
指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写， 学生跟写，刻下抄写，这
样几个过程，扎实地落实写字训练。]
附：课堂检测： 。
一、拼音写词语。

二、填空，再读读。
（ ）的小葫芦 （ ）地说
（ ）的小花 （ ）地变
（ ）蚜虫 （ ）葫芦藤
三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。
胡（ ）（ ）；（ ）（ ）
户（ ）（ ）；（ ）（ ）
古（ ）（ ）；（ ）（ ）
令（ ）（ ）；（ ）（ ）
四、检查朗读。
答案：
一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。
二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说
（雪白）的小花（慢慢）地变
（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤
三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居；领，领导。
资料平台：
葫芦根系发达，吸水、吸肥能力强，长势强健，加上大棚用肥用水充足，因此徒长 现象是常见的问题，阴雨天气光
照少，夜间温度高，也容易出现疯秧，一旦出现徒长，则叶片大，黄薄， 节间拉长，互相遮阴，营养向叶茎上供，瓜条
膨胀无力，影响产量和效益，解决徒长的办法：⑴定植缓苗 后要加强棚室管理，早拉晚盖草苫，尽量延长光照时间，白
天温度保持25℃左右，夜间控制在15℃左 右，密度栽植要合理，不能太稠。⑵在定植前每亩大棚内用200克矮丰王加细
土并过筛，均匀的撒在整 个大棚里，或用喷雾器均匀喷1遍。⑶用比久或多效唑，用比久10克加丰田叶面肥，丰田叶面
肥7-1 0天喷1次，效果不错，用多效唑千万不要浓度过高，使用浓度每15千克加水2克多效唑，喷药时要抬高喷头把
叶面打湿即可。

第二课时
（懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。）
一、复习导入：
看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦、 一些 、挂着 、雪白 、邻居 、奇怪 、治一治 、自言自语
二、精读课文，理解感悟

（一）朗读感悟课文1、4自然段。
朗读交流第1自然段：
1、细读品味：
1）、课件两幅插图： 仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方
面说一说。）
2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
A、第二句：他种的葫芦怎么样？
结合理解：**再看板画，请小朋友想象一下，用自 己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小
葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读 ，齐读。
B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出？你能把那个人爱 葫芦的心情读出
吗？指名读，齐读。
老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。
C、第一句 ：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？
说说原因。理 解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。
这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩
D、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板
画。
E、机动：一起想象画
F、齐读这一段课文。
[设计意 图：而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课
文的两幅插图 并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出，再从图到文，学习课文。学
文后，我又出 现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，
发展想象， 以培养创新能力。]
朗读交流第4自然段：
1）、师：是的，这是一株长得非常 好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么
感受？多可惜的葫芦啊！你能读一读这一 段话吗？指名读，齐读。
2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？
看图说话：
1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（2）从第二幅图上看出虫子越越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
（3）从第 三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落
了。
[设计意图：在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，
在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，
与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟
下文打下伏笔。可谓一举数得。]
(二)、学习第2自然段
1、当叶子上 刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段;想一
想你读懂了什么。
2、交流学习：
1）、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？
有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？ 你能把这个意思读出吗？再读这句话。
2）、“ 他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，
你读懂 了什么？
3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。
3、朗读这一段。
(三)、学习第3自然段。
1、当邻 居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话
读一读，想一 想，读懂了什么。
2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？
[设计意图：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，
而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的
读 书活动。自读---发现探究到自读---理解感悟。这节课中，学生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感< br>的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。]
三、拓展训练：
种葫芦的人看到小葫芦都 落了，会想些什么呢？第二年，种葫芦的人重新种了一棵葫芦，他会怎样
做？
[设计意图：让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪里？并能改正自己的错误。]

四、布置作业
在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：课堂检测题。

答案：我知道：这些字是形近字，偏旁不一样。
我会写：根据占格、书写是否规范。
叶子上的虫不用治。小葫芦多么可爱呀！
资料平台：
葫芦病虫害的 防治：⑴必须在晴天用药，用药后万一赶到阴天，千万不要再用。 ⑵用药一定按棚内瓜棵的长势，温
度，季节，用量要准确。⑶要加强棚内的通风透气。⑷及时浇水并施入 养根促根的肥料，如黄腐植酸，高蛋白，丰田金
钾，并加入一定量的氮肥。⑸白天温度25-28℃，夜 间13-15℃。⑹叶面喷施丰田叶面肥等促长药剂。⑺喷施解害灵、缓
解肥害，药害。


教学反思：


口语交际：商量

语文园地五
















第六单元（课文）
15.大禹治水
〔设计理念〕 < br>培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重
要理念，也 是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语

言文字， 品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学
习能力。
〔教学目标〕
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能
力。 < br>2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、
英雄”等词 语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏
陶。 < br>4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大
禹的奉献精 神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、了解预习，导入课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的 神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）
学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么 呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治
水的？结果如何？）