小学数学教学中数学思想方法的渗透实践分析
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小学数学教学中数学思想方法的渗透实践分
析
作者：李静
来源：《新课程·上旬》2019年第01期
摘 要：小学数学教
学是引导学生掌握数学基础知识和学习方法，在这个阶段，要应用相
应的数学思想方法对学生进行教育和
教学，以提高学生的数学素质为目的，提高教学质量和教
学效果。小学教学中要进行数学思想方法渗透，
培养学生分析数学问题和解决问题的能力。
关键词：小学数学；思想方法；渗透实践
数学思想是进行数学知识内容及方法的本质理解认知和有效应用，是进行数学知识内容
及
方法关键核心的提炼，能够在教学过程中解决实际难题，提高课堂教学质量和效率。数学方法
是在数学知识基础上进行的，学生只有对数学知识进行掌握才可以理解和应用数学方法。老师
进行数学思
想方法的渗透和应用是数学课堂教学的重要内容，是提高教学质量的重要因素。
一、数学老师要认真备课，对数学思想方法深入挖掘
小学数学老师在课堂教学前，必
须完全掌握课本和教学大纲的数学知识，挖掘相应的数学
思想方法，在教学过程中有效应用和渗透，以达
到预期教学质量和效果。所以，数学老师进行
的课前备课，要对教学基础知识进行详细梳理，以数学基础
知识为依据对课本深入研究，以创
新思想应用课本教材，挖掘其中的相应数学思想方法，在课程流程设计
时很好地融合，让学生
在课堂学习过程进行课本知识的深入理解和掌握，对教材隐含知识合理应用和学习
。这样，就
要求数学老师必须发掘数学课本当中的隐含知识和内容，有针对性地进行教学。比如，在学习
四年级上册的“确定位置”时，这里包含有“用数对确定位置”的知识，要求学生明确位置对应的
信息一般包含两条以上。老师在进行教学时要对学生进行符号知识渗透，比如老师提供一组图
片，其中
包括商场、学校、动物园等建筑和符号，让学生应用数对的形式表述相应建筑的位
置，以方格的形式画出
来。这个过程学生用静态方格表达动态过程，理解方格的行和列是人在
实践活动的延伸。同时，向学生渗
透坐标知识和方向知识，方向在图纸上的表示方法等。
二、课堂中适当引导，进行数学思想方法渗透
数学老师要对学生进行引导，让学生应
用自己的方式积累数学知识，提高学生的学习能力
和效率。引导学生主动观察、分析、研究和概况相关知
识内容，对其进行深入理解总结和延
伸，这样可以真正提高数学能力和成绩。比如，学习“倍数与因数”
时，老师讲述了25是75的
因数，同时也是100的因数，这里包含“重叠”知识，老师在对教学内容
讲解时，可以对学生适
当进行重叠知识延伸引导。可以给学生提出问题，学生的队伍中小刚的位置从排头
数是第7
个，从排尾数是第8个，那么队伍一共有多少人呢？这里的小刚就是重叠的数。同时这里也包<
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