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在小学数学教学中渗透数学文化的措施研究

作者：浦祝志

来源：《教师·上》2014年第12期

在新课程教学改革的形势下，越来越多人注意到了数学教学中的文化内涵。数学文化不仅
包含了数学的思 想、精神、方法、观点等，还囊括了数学史、数学美和数学教育等。在小学数
学教学中充分渗透数学文化 不仅能够让小学生感受到思维上的美感，其潜在的思维价值和教育
价值更是不可估量。小学数学是小学生 学习数学的基础，有效地在教学中渗透数学文化能够让
小学生充分感受到数学文化的内涵。
一、提升小学数学教师的文化素养
想要在小学数学教学中很好地渗透数学文化，重要 的一点就是小学数学教师需要具备良好
的文化素养。首先，小学数学教师应该以端正的态度对待数学文化 ，对教材进行深入钻研，要
认识到小学数学教学应该紧贴实际生活，着重培养学生的思维能力和动手操作 能力。其次，小
学数学教师应该不断充实自身的数学文化知识储备，在有条件的情况下阅读中外数学名著 ，为
将数学文化渗入小学数学教材打下扎实的理论基础。同时在对数学文化的理解方面要从数学思
想方法、数学应用价值、数学教学目的进行一个全面的了解，才能够保证在渗透数学文化的过
程中保持 其中心思想不变。最后，小学数学教师在进行自我提升的同时还应该加强自身教案研
究设计的能力。
如湖北某小学数学教师为了提高小学生的数学兴趣，利用在小学数学教学中渗透数学文 化
为中心主线，平时利用课余时间阅览了多部数学名著，比如《数学的发现》《爱丽丝漫游数学
奇境》等，在此基础上大大提升了自我的数学文化认识。
二、充分将数学文化和小学数学教材有机结合
在小学数学课本中，为了能够让小学生 提高对数学的兴趣，其中往往会增设部分与数学有
关的趣闻等内容。小学数学教师利用一个奇妙的故事首 先吸引学生的好奇心，再一步步引导学
生进入数学世界，在知识的海洋中探索知识。这不仅提高了学生的 数学兴趣，还锻炼了学生的
思维能力。在小学数学教学中蕴含着许多的数学历史，以数学历史为主线可以 让学生零散的知
识点联系起来。在整个数学教学过程中，归纳、类比等都是较为常见的数学方法。教师在 进行
课前备课时，要充分理解教材编纂的用意，要运用最恰当的数学方法培养小学生良好的数学文
化素养。
例如，在苏教版小学数学教材中《认识万以内的数》中就增设了算盘的相 关内容，介绍了
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，在2600多年以前我国人民就利用算盘 进行记
数和计算，并且陆续传入日本、朝鲜等国家，这不仅加深了小学生对数学文化的认识，还潜在地提升了小学生的民族自豪感。