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《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告
主持人：张玉荣 荀升亮
一、课题研究的背景
2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出 :“要
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课
程的整合；逐步实现 教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教
学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势 ,为学生的
学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。从中充分
体现了信息技术 在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程
整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。 2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于
实施全国中小学教师信息技术应 用能力提升工程的意见》，文件要求，
加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术 应
用能力。建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为
我们提供了一个现代教育 技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的
成长开拓了一个新途径。研究微课、利用微课已成为目前教学 改革潮
流中的新亮点。
二、课题研究的核心概念及其界定
“微课”是指以视 频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教
学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改 进课堂教
学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而
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实现信息系统的资源共享和协同工 作。其主要的精髓在于将零散的要
素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“微 课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教
师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和 功能，根据教学的需
要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资
源、信 息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数
学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教 师教学方式和师生互动方
式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优
化 。
三、课题研究的价值：
对微课与小学数学教学有效整合的研究，是为了实践、落实省、< br>市有关文件精神。研究微课、利用微课所具有的特殊的呈现方式和功
能，把教育思想、信息技术、 信息资源、信息方式、人力资源与课程
的内容有机相结合，从而促进教学内容的呈现方式、学生学习方式 、
教师教学方式和师生互动方式的变革，拓展教师成长的新途径，实现
教育教学效益的最大化和 最优化，也必将促进教师素质的提高，从而
培养全面发展的人才。
四、 课题研究的目标、内容与重点
(一)课题研究目标：
1.认识微课在教育教学中的作用与地位，实现教育观念的改变。
2.熟练掌握微课的制作技术，提高应用现代教育技术的水平。
3.能灵活地将微课应用于教学实践，提高教育教学的效率。
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4.探索微课促进教师相互学习、加快教师成长的新途径。
(二)课题研究内容：
1.微课的内涵、种类、功能及呈现方式。
2.微课在目前教学中的应用现状及存在问题。
3.微课在小学数学教学中的地位与作用。
4.微课与小学数学教学整合的策略。
(三)课题研究重点：
微课与小学数学教学整合的策略。
五、课题研究的思路与过程
(一)研究思路：
加强领导，注重调研，收集分析相关资料，求真务实，从形势 的
迫切需求出发，从现实存在的问题入手，紧抓课堂教学这一教改主阵
地，以学生和教师为主体 ，立足解决数学知识的抽象性、概括性，努
力探索实现快乐、高效的小学数学学习和教师快速成长的新途 径。
1.在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关
信息资料，形成研究方案；
2.课题成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取合理措
施，实施验证；
3.定期组织学习，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生
的学习方式，定期汇报交 流。做好学习、研究资料的存档工作；
4.走出去、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高实验教师的
教研能力，建构行之有效的教学策略；
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5.聘请专家指导认定，总结推广研究成果。
(二)课题研究过程：
本课题研究将历时两年时间，拟分四个阶段完成，各个阶段研究
内容和重点不同，具体实施设想为：
第一阶段：申报立项阶段（2015年3月～2015年10月）
选定课题，成立课题组，申报立项（张玉荣 荀升亮）
第二阶段：培训学习阶段（ 2015年11月～ 2016年4月）
（1）进行岗前培训学习，提高研究队伍素质（张玉荣）
（2）准备开题报告，组织开题。（荀升亮）
第三阶段 研究实施阶段（2016年5月～ 2017年1月）
（1）进行调查研究，准备调研报告。（刘静静 丁桂阳）
（2）根据子课题和相关工作进行成员分工。负责人：（张玉荣 荀
升亮）
（3）研究操作实施。（陈 娟 沈立刚）
（4）教师提供相关研究论文。（全体成员）
第四阶段：总结验收阶段：（2017年2月～ 2017年6月）
（1）阶段性工作总结，撰写报告。（赵洪威）
（2）子课题研究报告。（左达超）
（3）课题研究工作总结。（张玉荣）
（4）课题结题报告。（荀升亮）
（5）收集研究成果，形成论文集和优秀微课作品集。（全体成
员）
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（6）向县市申报结题。（张玉荣 荀升亮）
六、课题研究方法
1.调查研究。课题研究初期，通过调查，认真调查微课在目前教
学中的应用现状及存在问题。
2.行动研究。进行岗前培训学习，组织课题组成员深刻理解微课
的内涵、种类、功能 及呈现方式，并熟练地制作微课、使用微课。
3.案例研究。微课在小学数学教学中的地位与作用进行案例分析
研究。
4.辅助研究方法：
文献法：借助于有关书籍、报刊、网站，搜集整理资料，在研究
中借鉴经验，不断学习，改进方法。
实验法：运用理论为指导，通过具体教学实验，验证理论的科学
性。
比较研究法：对实验班和比照班进行观察、调查、分析、总结。
七、主要观点与可能的创新之处
在小学数学教学中，教师如果能利用微课所具有的特殊的呈现方
式和功能，根据教学的 需要，精心设计微课、熟练制作微课、有效使
用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人 力资源与
课程的内容有机相结合，就能够促进小学数学教学内容的呈现方式、
学生学习方式、教 师教学方式和师生互动方式的变革，实现教师的快
速成长和教育教学效益的最大化和最优化。
本课题立足于本校数学教学的实际，通过调查、分析、总结，针
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对存在的问题来制作微课、利用微 课，从而使微课能广泛高效地应用
于小学数学教学中，为学生的学习和教师的成长探索出一条切实可行< br>的新途径。
八、课题预期研究成果
1.收集学生在实验过程中的心得体会、学习成果、学生总结自主
探索学习的方法
2.课题组成员研究成果集锦
3.课题研究案例集锦
4.课题结题报告
九、
十、 完成研究任务的可行性分析
1.课题组成员情况分析：
本 课题课题组成员具有较高的研究能力，有进行课题研究的前期
基础。余栋梁校长，中学高级教师，曾主持 淮安市教学研究第七期课
题“小学数学讨论式教学中创设问题情境的研究”并已结题。张玉荣
主 任，一级教师，曾参与淮安市教育科学“十一五”规划课题“小学
课堂教学动态生成研究”并已结题，其 他成员也都是我校的教学骨干。

2.围绕本课题所开展的前期准备工作：


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（1）走进课堂，进行课 堂观察与调研，对本校常态课堂教学实
况作进一步的了解、分析与评价，进行本校“有效课堂教学”的摸 底
调查，收集相关数据，以把握我校各班级课堂教学有效程度以及改进
优化的必要性分析及突破 口的寻找与确定。
（2）查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了
解，对课题 研究的价值和可行性作初步论证。


3.完成研究任务的保障条件

（1）领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，
在业务培训、资 料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
（2）师资力量雄厚。承担课题的老师是一线老师，有足够 的时
间和能力保证实验的正常运行。独立承担过县级、市“十五”课题的
研究并顺利结题，积累 了丰富的教学经验，确保课题研究顺利进行。
（3）我校特别注重教学教研活动，始终 以“科研兴校”作为办
学方针。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、
物 力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的
教学教研风气、健康的科研氛围、优越 的藏书条件都为课题的研究实
施创造了可靠的保障。


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（4）我校校园网络设备完善，各 办公室、教室都能上网；各教
室都安装了最先进的“微光量子多媒体一体机”、摄像机等教学设备，闭路电视、广播系统完善；每位教师都配备了笔记本电脑。为我校教
师学习使用先进的现代教育技术 进行微课制作和展示教学提供可能。
鉴于此，本课题组有能力也有信心完成课题的研究任务。




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