浅论小学数学教学运用游戏的主要原则
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浅论小学数学教学运用游戏的主要原则
作者：洪建林
来源：《教师·下》2019年第05期
摘 要：人，游戏者。儿童天生就喜欢游戏，游戏让他们真正成为儿童。在小学数学教学
中，教师有机融
入游戏，能够激发学生的学习动机，激活学生的数学思维，培育学生的游戏精
神，发展学生的核心素养。
要真正达到高效境界，教师就必须在教育教学中遵循一些基本原
则，适应儿童天性。结合学科特点，教师
应真正做到：趣味性、启思性融为一体，形式、内容
有机统一，过程、结果相互兼顾，自由、规则寻求制
衡，从而优化实施小学数学游戏教学。
关键词：数学课堂;游戏教学;主要原则
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-13
文章编号：1674-120X
（2019）15-0052-02
一、引言
儿童天生就喜欢游戏，玩游戏是他们理解世界的有效路径。在小学数学教学
中，教师利用
游戏能够让学生的学习动机被激发、思维被激活，在丰富的体验、探索、创造过程中产生愉
悦、发展智慧。美国卡尔·M.卡普教授指出：“游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维来吸引
他人、鼓励行为、促进学习并解决问题。”[1]
在数学教学中，从小学低学段到
高学段，学科的理性色彩逐渐浓烈，儿童的情感色彩却在
机械的模仿、过度的训练中变得淡薄。而数学游
戏正如一种融合剂，在学习中能够产生“化学
反应”，让学生的认知与情感得以融合，在快乐中生成智趣
，在自由、开放的状态下培育游戏
精神。这样的“游戏化”让数学教学更加鲜活、更加吸引学生。
但是，运用游戏教学必须遵循一定的教学原则，所谓教学原则，就是教师在教育教学中
必
须遵循的基本要求，这是我们应当思考的问题。早在1923年，俞子夷起草的《新学制课程标
准纲要》就把“使学生在游戏的生活里，觉得数量的需要”视为教学的原则之一。关注数学游
戏，其实
是关注孩子好奇、好玩的天性;和孩子的天性合作，教育更可能成功。
基于儿童天性
，基于学科特点，我们应该将游戏与数学有机融合，致力实施游戏教学，努
力遵循以下四个原则：趣味与
启思融贯、形式与内容统一、过程与结果兼顾、自由与规则制
衡，从而有效提高数学教学质量。
二、趣味与启思融贯
游戏的趣味性，能够引起儿童的好奇
心。数学游戏具有集知识性和趣味性于一身的特点，
数学游戏让理性与感性相互融合，能使学生感受到看
似冰冷数字的温度，可以有效地调动学生