数学史料在小学数学教学中的应用
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数学史料在小学数学教学中的应用
作者：黎慧
来源：《江西教育C》2017年第08期
本文以北师大版小学数学教材为例，通过在不同地区进行调查，对数学史料在小学数学教
学中使用的质性
进行分析，并提出加强数学史料在小学数学教学中应用的相关策略，希望提升
小学数学教学水平。
一、数学史料使用的质性分析
1.教师对教材中数学史料
内容的选择。通过调查，我们发现，教师对于北师大版小学数学
教材中的数学史料内容是比较认可的。教
师普遍认为，通过学习数学知识的认识、验证过程，
能够让学生体会到探索数学问题的艰辛，以及需要付
出的极大努力，从而激发学生的探索欲
望，激发学生的学习兴趣和热情。比如，北师大版小学数学四年级
上册的“乘法”，是美国数学
家欧德莱发现的，他发现乘法也是增加的意思，但与加法又有所不同，于是
就把“+”号斜写成
“×”，表示数字增加的另一种运算方法，并给它取名为“乘号”。让学生了解数学
家发现数学问
题的过程，激发学生的学习热情，发散学生的思维，培养学生的创新能力。
2.教师对教材中数学史料设计模式的认识。对于教材中数学史料的设计模式，教师的观点
有所差异。有
的教师认为，在教材正文中，将数学史料以注解的形式或者旁注的形式表达出来
比较醒目，会引起学生的
注意，同时还不会扰乱教材知识结构。同时，对于将数学史料放在正
文最后，以阅读材料的形式展现出来
这种模式，教师们也是持认可态度的。但是，也有部分教
师认为，如果能将数学史料作为实际案例，或将
教学内容编入正文则更好。比如，在学习北师
大版小学数学教材“分数”这一知识点时，教材中就有关于
分数来源的数学史料，即分数起源于
古埃及。有的教师认为可以将此部分数学史料放在教材的正文，引起
师生的注意，如果放在正
文末尾作为课余阅读材料，很少有师生会真正去阅读，这是一种资源的浪费。
3.教师对数学教材中数学史料呈现方式的认识。对于小学数学教材中的数学史料，教
师们
认为采用图文结合的形式来呈现，是比较符合小学生性格特征的，能够成功将学生的注意力吸
引过来，去阅读史料中的内容。比如，北师大版小学数学教材中的数学史料“计算工具的演
变”，涉及
两个不同的国家，这部分数学史料可以用图片来展示，一张图片展示一个国家的计
算工具和演变过程，另
一张图片展示另外一个国家的计算工具和演变过程，并分别在图片中配
以文字说明。这样一来，不仅能引
起学生的兴趣，还能引导学生对不同的计算工具进行对比，
从而加深对计算工具演变过程的认识。就教材
而言，单一的文字形式的数学史料难免枯燥，图
片过多又会冲淡教材的主要内容，只有图文并茂的形式是
最合适的，文字对图片进行补充，图
片对文字进行补充。
二、加强数学史料的应用策略