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现代信息技术在小学数学教学中的作用

江都市仙女镇中心小学

王丽
摘要: 当代社会，以计算机和互联网为代 表的信息技术，正以惊人的速度改
变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。如果 教师把信
息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学形式更加形象化、多样化，
有利于 充分揭示数学概念的形成和发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂
教学收到事半功倍的效果
关键词: 信息技术 课堂 学生
课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视 运用现代信息技术，特别要
充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提 供
更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工
具，致力于改 变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探
索性的数学活动中去。”信息技术在教 学活动中的地位作用日趋重要。它具有图、
文、声并茂的特点，能提供最佳的教学环境，对于提高学生学 习数学的兴趣，激
励学生主动参与学习的全过程，对培养学生的创造意识和创新能力有不可替代的
作用，甚至对教学内容、教学模式、教学方法乃至教学思想的改革都有极大的促
进作用。现代信息技术 教学手段的运用是全面实施素质教育和全面提高教学质量
的有效途径。
一、运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好 的老师。”同样两个人，一个骑在马上，飞
鞭驰骋，另一个被装在木箱挂在马背上颠簸，前者毫无倦意， 而后者以苦不堪言。
教师把学生一个个装进木箱，也许可以收到目的，但若让他们满腔热情去思维更易收到良好的效果。如何激发学生的学习兴趣，以便积极去思维是一门内容丰富
的学问。兴趣是最好 的老师，是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获
取知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的 推动力。信息技术能够表现教学内
容，使客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，激发学生学习兴 趣，变苦
学为乐学，因此，在学生开始学习新知识时，教师要充分利用信息技术，用学生
熟悉的 、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬
念的问题，提供一些有趣的场景 ，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维
的积极性。
在教学24时记时法时，学 生在实际生活中积累了一些感性的经验，但
往往是“知其然”，而不知其“所以然”。在教学中，为了让 学生掌握一天时间
内时针正好走了两圈这一知识点，运用课件再现生活中的情景。教学时，熟悉的
画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟
面上走了两圈。愉悦的 情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果非常好。
二、运用信息技术丰富教学内容、改进教学模式
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们
在教学中，应把学生 生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题
融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽 象的概念变得通俗易懂，让学生体

验到数学的价值，感受到的数学现象和概念变得通俗易 懂，而这些教学资源的提
供，生活情景以及生活现象和问题的呈现都可以利用信息技术来完成。
在学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”，目前世界上圆周率已经计
算到小数点后面的多少位了 ，这些课外数学知识，我们利用多媒体画面将历史拉
回到1500多年前，出现了大数学家生活的年代， 反映出祖冲之最早计算出圆周
率的值在3.1415926至3.1415927之间的科学成就，让学 生感受我国古代数学家
的伟大发明，为之而感到自豪。接着又把历史拉回到20世纪，画面反映出目前< br>世界对圆周率的研究情况，日本的一位数学家利用高级计算机已经计算到一兆二
千四百一十一亿位 数，极大地激发学生学习数学的兴趣，丰富了学生的数学课外
知识。这样在较短的时间内完成较多的事， 既巩固了所学的知识，又对学生进行
了品德教育，拓宽学生的知识面。尽管课堂容量大，学生也不会感到 难，教学效
果也相当好。
三、运用信息技术突破重、难点，帮助学生理解。
在数 学教学中往往有一些教学难点无法靠老师的口头、身体语言、表情等来
解决，为学生留下迷惑不解的疑团 ，造成学生学习上的障碍，不利于发展学生思
维，直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知
识直观显示出来，而 且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属
性，促进学生“建构”。
例如 在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)
顺时针旋转，直至另一端点扫出 一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，
将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的 完整信息。这样，学生就
会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、
孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的
理解。
四、运用信息技术，拓展知识，使练习设计多样化
知识的掌握、技能的形成、能力的培养 ，以及良好学风的养成，必须通
过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒 体技术
编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为
具体，通 过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的
学习兴趣，同时也为教师及时提供 学生评价和反馈信息的方法与途径。
例如，在学习图形计算时，利用信息技术进行网络教学，事先 教师制作
了多样的练习，让学生在计算机上自由选择题型进行练习，有选择、判断题，也
有利用 鼠标拖进行的按要求移动练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可
以自动反馈学生的答题情况。全 班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显
示在每台计算机上。教师可将交流学生的计算机利用多媒 体网络教室，选择它显
示在每个学生的屏幕上，由这个学生拖动鼠标来显示移动过程。在练习巩固中，< br>由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学
生提供大量的习题 ，练习容量大大增加。
五、走入生活实际，学有价值的数学。
现实生活是学习数学的起点 。人人学有价值的数学，教学中，要创设与学生
生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习 情景。教师在教学中要

寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的方式呈 现教学内容，
让学生在活动中、在现实生活中学习数学，应用数学。但是由于现实教学受时间、
空间的限制，不可能真正走到生活中去体会数学，学习数学，教师就可以运用信
息技术，虚拟生活实际， 在数学课堂上再造一个现实生活场景，使学生能够在现
实生活中学习，运用所学知识来解决生活中实际问 题，使学生能够学以致用。
例如：在教学《一个数比另一个数多几》时，我利用信息技术，将生活中 的
购物场景制成录像，在课堂向学生播放，学生在课堂中见到生活中的场景，觉得
很亲切，同时 继续学习的愿望也很强烈。当学生学会了新知识后，利用多媒体课
件，将学生带进教师虚拟的一个小小超 市中，请同学们自由购物，利用所学知识
解决购物过程中遇到的问题，学生们都感觉到在课堂上所学的不 只是枯燥的数
学，不只是在课堂中、作业本上有用的数学，而是生活处处都有的数学，有能够
运 用到生活中去的数学。
六、运用信息技术提高课堂效率，减轻学生的课业负担。
现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。现
代教育信息技术形声结合，声画并 茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，
同时，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记 忆，并使大脑处于兴
奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。
如果教师能发挥幻 灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习
的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情 绪中解放出来，可达到减轻学生负担，
丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动 变成了主动，
从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内
完 成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。
如：认识了 平面图形后，为了使学生加深对几何图形的认识，教师可
以让学生运用计算机中现有的平面几何图形进行 拼图游戏，看谁拼的图案又多又
漂亮。首先，教师在计算机上示范，利用一些图形拼出了一个图案（房子 ，如
图） ，并把这个图案进行填空练习：它是由（ ）个△，（ ）个○，（ ）< br>个□拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种
图案并填空。在紧 张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图
案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出 的。
例： （车） （鱼） （松树） （机器人） 等。
孩子们边操作，边思考，觉得数字并不枯燥 ，大大激发了他们的乐学情趣，
学生就在操作中不知不觉巩固了知识，减轻了学生课后进行大量练习的负 担。
总之，二十一世纪的教育改革不断深化，现在教育教学技术在小学数学中的
应用会更加 突显其作用和地位，他的应用会将教育的不断改革带向深入，学生会
更容易更直接并获取大量知识，从而 大大提高全民族的教育教学质量。