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基于数学核心素养的小学数学教学策略

作者：郭雪莹

来源：《新课程·上旬》2018年第08期

摘 要：培养小学生的数学核心素养应该重视教学实践，要总结有效教学方法，从而积极
引导学生形成数 学思维，为其日后的学习奠定良好基础，就如何将核心素养的教学策略与小学
数学相结合进行了深刻研究 。
关键词：核心素养；小学数学；思维模式；学习能力
在小学阶段的教学中培养学生的核心素养就是要重视学生对于基础知识的掌握，重视学生
思维能力的发展 ，提升学生解决实际问题的能力，引导学生对数学有更进一步的认识，进而提
升学生的数学能力，提升学 生整体的素养，促进学生全面发展。
一、以核心素养为基准，发展儿童数学思维和创新能力
教师的一切教育理念要从帮助 学生形成核心素养出发，教育方式和手段也要围绕形成核心
素养进行。而实现核心素养培养的途径，可以 从学生自身的能力出发，鼓励学生自行归纳总结
新知识的重点，并研究攻克重难点的策略等。教师在学生 自主接触新知识后，可以向学生提出
引导性的问题，让学生继续努力，深入思考。例如，在重量单位的认 识与计算中，学生通过自
行研究学习内容，对重量单位“克、千克、斤”等有了一定的感性认识，教师可 在此基础上检阅
学生的认知成果。当学生对不同的重量单位建立起感性认识后，教师就可以进一步提问： 教材
教我们用什么来标记物体重量？学生很快便会联想不同的重量单位以及称重的器材。教师进而
拓宽学生的思维领域，可以再次问学生：我们在日常生活中还可以用什么方法来辨别物体的重
量呢？学 生会运用生活经验，积极踊跃地创新研究其他称重的方式，这样不仅高效完成了既定
的教学内容，还可以 让学生在收获知识的同时，实现核心素养的养成和内化，形成更为综合性
的能力提升。
二、以核心素养为基准，组织数学实践教学活动
学生素养的形成并不是以知识量来衡 量的，要靠在实践中不断磨炼逐步获取。因此教师要
将教学目标适当转移到知识获取以外的层面，尽量为 学生创造更多的自主实践机会，让学生在
脑力运用的同时，肢体也能一并参与活动，达到手脑协调并用的 目的。科学实践证明，学生不
论获取知识还是能力，都需要在亲手探究、亲身体验中获得，因此教学过程 中的实践环节显得
尤为重要。教师将课堂打造成知识传递和技能提升的场所，学生就会更乐于投入到课堂 的活动
中，在积极活跃的气氛下完成教学目标，提升核心素养。例如，教师可以根据学生的座位安排选取合适的游戏项目，帮助学生完成乘法口诀的快速记忆。当学生最开始接触口诀表时，大多
在不理 解的情况下机械背诵，以至于学生可能很顺利地背诵出口诀，却在实际应用时不知所
措，导致口诀无法发 挥作用，计算乘法或除法出现很多不应该出现的错误。对此，教师可以以