微视频在小学数学教学中的运用与反思
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微视频在小学数学教学中的运用与反思
作者：宋建
来源：《学校教育研究》2017年第30期
随着现代信息技术的快速发展，多媒体教育手段与小学数学教学的整合得到了广泛的关注
和应用。鉴于数
学课程自身的特点，对于学生的空间想象能力、逻辑推理能力的要求相对较
高，传统的教学模式在这方面
教学存在很大局限性。而微视频的出现，则可以为师生的数学学
习活动提供有力的辅助作用。本次培训活
动，旨在同各位数学老师一起交流微视频在小学数学
教学中的运用策略和实践反思。
在课堂教学中引入多媒体技术是当前的主流趋势之一，而微视频作为一种正在迅速发展的
多媒体技术类资
源，它正以“直观形象、动态逼真”等传统教学手段无法比拟的优势，成为当下
最主要的教学辅助手段之
一。而在此基础上发展起来的微视频教学是一种新型的教学模式和教
学方法，它的出现彻底颠覆了以往老
旧的教学模式，是一种教学上的创新。科学合理地将微视
频融入小学数学教学，数学课将会变得异彩纷呈
。下面笔者以一些课例，浅谈微视频在小学数
学教学中的一些运用策略与实践反思。
一、微视频在小学数学教学中的运用策略
1.运用在学生数学认知的空白点
随着课改的持续推进，老师们越来越关注学生的数学探究性学习，这类学习需要学生具
有
较为丰富的生活经验。但是由于受时空条件等诸多因素制约，学生的经验基础和认知水平与数
学探究内容会存在一定的空白。如教学《鸡兔同笼》一课（西师版小数六下P89），原本这一
类的数学
文化课是学生非常感兴趣的话题，但是由于学生极少有机会亲身经历而缺乏直观感
知，教学中可以通过视
频短片再现古人研究“鸡兔同笼”时的情景，尤其是当学生看到“我国从
古至今的几位数学家，用不同的
思路与方法探究鸡兔同笼”的视频资料时，不但一下子拉近了
与探究内容的距离，而且也耳闻目睹了这些
本来无法直接观察到的解题思路，帮助他们认识到
了鸡兔的头脚数量差異是解题的关键，为接下来的分小
组合作探究活动积累了丰富的感性认
识。当学生的认知结构中储备了足够的信息，就能以这些已有的知识
为基础展开积极有效的思
维活动，主动探究数学中蕴含的奥秘。
2.运用在学生数学思维的迷茫点
小学生以直观形象思维为主，对于无法直接观察的
自然事物与现象，容易造成思维上的模
糊，进而影响对数学知识的理解和感悟。如教学《认识平方千米与
公顷》一课（西师版小数五
上P90）时，尽管学生对各类较大的公共建筑设施的大小、构造等总是充满
着好奇，但是对于
“公顷”、“平方千米”等这些在课堂上或短时间内难以全面、直接观察的面积单位，
还是处于模