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小学数学教学中的游戏运用

作者：谈敏

来源：《文艺生活·下旬刊》2019年第11期

摘要：将游戏引入到小学数学课堂中，是一种有益的尝试。小学生都具有贪玩好动的性
格特点，学习中很 难集中注意力，在课堂中融入游戏，能够帮助教师改善课堂的学习氛围，从
而大大吸引学生的注意力，数 学课的上课效率大大提升。但是课堂中引入游戏也要注意诸多问
题，否则效果可能不佳。
关键词：游戏;小学;数学教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2019）33-0209-02
學习和游戏是 儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴
趣之间的一个缓冲地带。我们应 该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的
学习方式;另一方面，学习离不开游戏，教 师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学
活泼有趣，调动学生的学习积极性。同时可提升学生的 注意力、自主学习意识，激发学创造性
思维，培养学生团队意识，这显然是素质教育的一部分。
传统的小学数学课堂中，教师们通常作为课堂的主角，但“教师讲课、学生听课”的 一成不
变的课堂氛围，会使小学生对数学知识的学习产生潜意识的烦躁和畏惧心理，大大削减了学生对于数学知识的学习兴趣。小学生的注意力通常只有15分钟，而一节课有40或45分钟，失
去注 意力，只是教师单调的讲和学生被动的学，课堂效果可想而知。将游戏融入到小学数学教
学中，契合了小 学生活泼好动的性格特点，营造了一个轻松愉快的教学氛围，唤起学生的学习
积极性。教师是课堂的组织 者和引导者，但舞台应属于学生。通过游戏活动，抽象枯燥的数
字、计算符号变成了形象具体、生动有趣 的游戏元素，学生乐于将自己所学知识运用到游戏
中，由被动的知识接受者变成了主动的学习者、探究者 ，他们的主体地位在寓教于乐的氛围中
得到充分的体现。
郭思乐教授认为 ，相对于学生生命体，教师应该是一位“牧者”。教师的意义仅仅是激发和
引导，他们的作用就像是在点 燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。课堂不再是教师的
满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成 为学生燃烧学习热情的舞台。教师可以充分利用小学生
活泼好动，争强好胜的心理特点，将游戏融入小学 数学的课堂，调动学生参与课堂教学的兴
趣。