小学数学教学方法改进举措
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小学数学教学方法改进举措
作者：赖慧萍
来源：《开心素质教育》2017年第06期
新课改推行以来，素质教育成为义务教育乃至高校的教学目标模式，这就要求教学工作者
应当及时转变教
学理念，真正做到以学生为中心，不断创新教学模式，在多元化的教学中引导
学生实现数学学习思维和意
识的塑造，从而实现数学思维能力和解决问题能力的双向提升。
一、通过生活教学情境创设。培育数学思维
对于教师而言，在教学设计过程中可以设
置生活化情境开展情境教学。一方面，让学生充
分认识到数学学科与生活之间的密切关系，激发对数学知
识学习的兴趣；另一方面，将课堂数
学知识贯穿其中，从而在一种轻松的氛围中高效完成课堂教学任务。
如六年级数学课程中关于
比例的性质和意义内容讲解时，教师可以构思生活化的情境教学设计，可以从学
生自身周围事
物的比例开始引导，像桌子和椅子的高矮比例，桌子长和桌子宽之间的比例，也可以将学生
的
胳膊长度和腿的长度进行比例对比。教师可以从自身进行示范，身高与脚底长度之间的比例为
7：1，这种有趣的比例可以用于刑事案件侦破过程中对于嫌疑人身高的推测。这种教学设计不
仅将比例
的性质和意义恰到好处融入课堂教学中，同时更能够引导学生培育数学学习意识，真
正认识到数学学习的
重要意义。教师也可以通过列举比萨斜塔以及金字塔等世界知名建筑将数
学比例知识贯穿其中，极大拓宽
了学生的知识视野，对数学学科产生浓厚的学习热情，养成生
活中发现数学知识的主动意识。
二、注重开展实践教学。提升学生合作学习水平
对于抽象的数学理论知识而言，学生
首先获得的是感性认知，然后将其转化为内在的思维
与认知，从而达到培育自身思维能力和逻辑力的目的
。动手实践练习有助于学生实现抽象概念
的内化，进而对应数量关系得出答案。
如在学习平行四边形的面积推导公式的课程中，数学教师为学生准备图形教具，组建小组
进行合作探究求
面积的方式，从中选择最佳的实施可行的转化方法，最终在实际操作中获取平
行四边形的面积公式，加深
学生的概念印象。在合作交流过程中，可以引导学生借助方格纸切
割平行四边形，然后数格子算面积的方
式推导公式；也可以通过拆分三角形和长方形的方式进
行推理（如下图）。
通过动手实践与合作交流学习有助于学生转化学习思想，从而深刻理解长方形、三角形与
平行四边形面积
之间的关联。
三、依托互联网与多媒体。开展信息化教学