信息技术在小学数学教学中的运用
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信息技术在小学数学教学中的运用
作者：卢国文
来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第12期
摘要：运用到教育领域中信息技术已经趋于成熟，可以动态展示知识的生成过程，帮助
学
生快速理解抽象化的内容，建立他们的逻辑性思维，促进学生积极地投入到探索性的学习活动
中去。图形体积是小学高年级数学教学中的一个难点，小学生的抽象思维还处于发展阶段，在
学这部分知
识时容易产生思维混乱，不能想象出正确的图形形状，因此小学数学教师可以借助
信息技术的特点，让枯
燥的课堂氛围变得活跃起来，降低学生的学习难度，发展他们的抽象性
思维，引导学生在观察、分析与探
究中掌握体积部分的知识，提高这部分的教学效率。
关键词：信息技术;小学数学;体积教学
高年级小学数学图形体积教学中，主要是让
学生掌握体积的概念、常用的体积单位、图形
体积的计算方法等，培养学生的立体空间观念，为进一步学
习其他相关的知识打下基础。这部
分的教学难点在于如何让学生自主探索体积的计算公式，引导他们灵活
应用公式解决生活中相
关的问题，发展他们的知识迁移以及推理论证能力。信息技术的引入可以激发他们
深入探索的
兴趣，让学生在充满挑战的氛围中渗透理论知识，并促使他们运用到实践当中，加深他们对这
部分内容的理解与掌握能力。小学数学教师要充分合理地利用信息技术的特点，增强体积教学
的
有效性。
一、发挥信息技术的优势，展示多种实例
教材
中对体积的描述是这样的：物体所占空间的大小。这个概念是比较抽象的，小学生一
时很难理解，教师带
领学生回顾之前所了解的乌鸦喝水的故事，将其过程演示一遍。教室的空
间比较大，部分学生在座位上是
无法看清楚的，为了方便所有的学生都能清楚地看到投入石子
后水的细微变化，教师用投影放大刻度水杯
，提醒学生仔细观察水杯上的刻度，有的学生说：
“投入石头后，水上升了。”还有的学生说：“投入不
同大小的石头时，水上升的幅度是不一样
的。”教师借机指出：石头所占的空间大小就是石头的体积，继
而让学生回答：“什么是杯子的
体积？可以计算身边哪些物体的体积。”教师用多媒体展示不同的物体，
让他们进行物体间体
积的大小比较，加深他们对体积的理解。运用形象化的实例来展示体积，提高了学生
的学习兴
趣，为后面的教学奠定了非常好的基础。
二、借助信息技术的特点，突破教学难点
运用信息技术可以展示出立体图形的全部面
貌，还可以进行图形的分割与组成。教材中长
方体的体积计算公式推导采取的是组合多个小正方体的方法
。但是在实际的教学中，学生很难
将组合后的完整图形想象出来，数学教师则可以借助信息技术可以进行
动态演示的特征，将图