生于独生年代-情人节祝福短信

网络学习空间背景下的小学数学课堂教学的新探索

新课程标准的深入推进和 发展以及信息技术手段在教学中的不断应用，对教师的
要求也逐渐提高。教师不仅需要具备系统的专业知 识，鲜活的教学方法，还要具备灵活
运用信息技术进行课堂教学的能力，才能更好地适应时代的需求。随 着互联网+的迅速
发展，网络学习空间在教学中的建设与应用，能够更有效地促进学生的学及提升教师的
教。我结合本校的实际谈谈小学数学学科在网络学习空间的教学实践情况。

一、网络学习空间改变师生教与学的方式
传统教学教师一般会先布置学习任务，通过教师演示 操作，让学生动手模仿，布置
实训习题自主训练，最后总结知识要点，评价学习效果。然而课堂练习时间 有限，无法
达到熟练操作的要求。我校依托东师理想的网络学习空间服务平台，开展了空间教学与
翻转课堂的教学实践研究，形成了“课前微课导学——课中任务驱动，合作探究——课
后拓展延伸”的 三步一体教学模式。以我校陈老师执教的一节基于网络学习空间模式下
的《圆柱与圆锥的复习》的翻转课 堂课为例，粗谈一下我们的做法。
课前，陈老师根据学生学习特点和单
元教学重难点，设计复 习任务学习单，自
行录制关于知识梳理的教学微视频，设
计了几道典型的习题便于了解学生的知
识掌握情况。学生则通过网络空间自主
观看视频，借助复习导学单对单元教学
内容进行 梳理和回顾，学生在完成课前
学习任务的过程中可能会遇到自己无法
解决的难点，可以通过网络 空间与老师
和同伴进行交流。
下面是学生课前完成复习课前检测的数据截图，陈老师通过这些 数据的反馈掌握

了学生的复习情况，设计了有针对性的课堂教学任务。
课中，陈老师根据课前学生产生的问题创设情境，布置任务：圆柱表面积的大小与
什么有关，怎样更 好地根据实际情况求物体的表面积呢？组织学生带着任务合作探究，
进行知识梳理，构成知识体系。最后 进行交流展示，归纳知识点。师生通过教学平台提
供的评价系统，对学生在课前学习和课堂学习的表现进 行在线测评。
课后，陈老师布置了拓展任务，帮助学生进行能力的提升。学生在网络学习空间通
过练习和测试，强化课堂内容的应用。如果学生的问题还没有解决则可以借助网络空间
重新观看教学视 频，和老师、同伴进行在线交流。
网络学习空间为翻转课堂提供了平台，改变了师生的教与学的方式让 老师们有更
多的时间关注学习效果，参与学生讨论，实现个别辅导；让学生的学习更加积极主动有
效，从而提高学生的学习素养。
二、教师要为学生“量身定做”学习方案
网络学习空间模 式下的数学课堂教学对教师提出了更高的要求。学生利用网络学
习空间进行自主学习，这个自主学习不是 自由学习，而是应该有目标、有指导性的。那
么教师在备课时需要根据学生的实际情况制订合理的学习方 案，有计划地引导学生学
习。
制订学习方案需要注意“学生学什么”。规划好课前学习和课堂 教学的内容，理清
课前学习和课堂教学之间的关系。在利用空间开展教学时，不同的教学内容，课前学习
的程度应该不一样。有些教学内容可以把所有新授的内容都放在课前学习，比如：一些
常识性的 知识“认识负数”“平面图形的认识”等，甚至可以利用空间建立一个资源包，
把相关的微课、学习资料 都放到资源包里，进行开放性、综合性的学习。等到课中，教

师再进行梳理和构造知识网 络。有些教学内容可以把一部分知识点放到空间中学习，比
如“圆柱的表面积”一课，教师可以把圆柱表 面积的各部分组成、展开图各部分与圆柱
的关系等知识放到课前学习，而关于圆柱的表面积计算方法和解 决问题放到课中。像开
头提到的那种复习课，有两种处理方式。低年级一般采用推送微课的形式，帮助学 生整
理与复习，而到了中、高年级，则采用的是先自己尝试整理，画出思维导图，上传到空
间中 的班级作品库，让学生互相学习和点赞，完成老师设计的课前检测等等。
制订学习方案还需要注意“学 生怎么
学”。微课准备好了，各种学习资源也设计
好了，那么，学生会学吗？学习效果和预期< br>一样吗？学生的学习存在一系列的问题：
学习的顺序是什么？学习的重点是什么？
看微课 和看动画片一样吗？怎样让学生在
自主学习中发展思考能力？学生在课前自
主学习时需要一个基 本任务清单，这个任
务单起到指导学生进行自学的作用。我们
的导学案一般包括：学习目标、温 故知新、
新课先知、收获与困惑几个方面。引导学生
会学习会思考。
为了检验学生的 课前学习效果，我们一般都设计配套的课前检测题。在设计课前
检测题时，目标要小而明确，每一道题针 对某一个知识点，这样便于收集学生的学情，
便于教师进行有针对性的课堂教学。
总之，利用 网络学习空间开展教与学的活动，学生的课前自主学习方案要因教学内
容而异，教师要处理好课前学习和 课堂教学之间的关系，设计好微课和导学案，课前要
利用任务驱动突显学生的自主探索，课中要根据学生 课前的困惑突显合作学习，解决重

难点问题。教师要利用网络学习空间及时对个别学习有 困难的学生进行课前、课中、课
后的在线指导，使个性化学习和学生的核心素养落到了实处。