哈尔滨广厦-2014北京中考物理

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浅谈小学数学教学的“游戏化”

作者：王华

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第06期

摘 要：游戏本身的乐趣是无穷无尽的，将小学数学与游戏融合在一起，才能将游戏的魅
力展现得淋漓尽 致。本文提倡小学数学教师与学生能够在游戏中做到教中学，学中玩，玩中
思，思中省。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏
游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他 们生活中的重要一部分，在游戏的过程
中，他们可以得到极大的快乐和满足。数学游戏就是其中一种含有 数学内容的游戏。在数学游
戏中，学生的各种能力都能得到培养，著名的教育家席勒说得好：“只有当人 充分是人的时
候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”
一、游戏方法引入的必要性
在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心 理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入
课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去 。
一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学 中去。
实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们 善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需
要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生 学习新知时，充分运用直观手
段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加 到学习活动中来。
这样激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。低年级学生对于大量枯燥的口算、 笔算不
感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体
验成功 的喜悦。许多数学教师在教学实践中，创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。
二、小学数学教育游戏的设计原则
1.多层次结构原则。
小学数学具有多层次结构的教学活动与学习活动。学生在循序渐进的教学活动中逐步掌握
深层次的数学知 识。所以教育游戏也需要具有相应的层次结构，才能更加适应小学数学的教学
情况，让学生在游戏过程中 逐步掌握学习结果。