小学数学游戏化教学的实践研究
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小学数学游戏化教学的实践研究
作者：何华林
来源：《读天下》2019年第02期
摘 要：小学数学游戏化教学对学生学习具有重要促进作用。因此，本文主要从笔者角
度，深入研习了小
学数学游戏化教学的实践研究，并提出了几点优化教学策略，希望对其他教
师所有启示。
关键词：小学数学；游戏化教学；实践研究
游戏是低年级学生较为熟悉的一种活动方
式，若教师将其运用于日常数学教学中，不仅能
有效提升教学效率，还能促进学生思维发展。因此，教师
一定要开展更加深入的研究，以此完
善小学数学游戏化教学模式，促进学生更好学习发展。以下是笔者结
合日常实践提出的几点优
化建议。
一、 创设游戏化教学情境
众所周知，游戏化教学情境不仅能引起学生注意，还能增强学生情境体验，以此加深学生
知识理解，提升
数学学习效率。另外，游戏情境不仅适用于课堂导入，还适用于教学中的任何
环节，但需要教师合理创设
，以此才能发挥有效作用。
笔者认为，创设情境其实就是为游戏化教学铺垫一个故事
情节，以此增加学生注意，吸引
学生兴趣。但需要注意的是，故事情节必须是精心编排的，可以是真实的
生活体验，也可以是
虚拟的网络形式。例如，笔者在教学“认识几何图形”时，为了帮助学生认识各种几
何图形，于
是创设了这样一个游戏化情境：首先，笔者借助多媒体向学生介绍了这样一个故事：“同学<
br>们，水星上有一个小王子，他要来地球考察房屋建筑，然后回到母星上进行仿建，你们可以用
学过
的图形知识来为他做些详细介绍吗？”学生们异口同声地回答：“可以”。接着笔者借用多
媒体为学生播
放几组由不同几何图形组成的房屋图片。学生很认真地进行了思考，并一一做了
精彩介绍。笔者通过分析
发现，这样的情境教学增加了知识的趣味性，激发了学生的求知欲，
比直接向学生口述传递知识更有效。
除此之外，教师也可借助课件为学生播放虚拟的动画场景
或生活体验，以此为学生提供良好的学习情境和
空间。
二、 开展游戏化实践活动
低年级学生活泼好动
，他们大多喜爱参与游戏活动。因此，教师在日常数学教学中也要适
时开展游戏化实践活动，以此鼓励全
体学生参与其中，提升课堂参与程度，提高数学教学效
率。
例如，笔者在教
学《数学乐园》时，就组织了游戏化教学实践活动——踢毽子。首先，笔
者将全班学生分为了苹果组、草
莓组、香蕉组等，并于小组中挑选了两人作为运动员和统计