小学数学探究式教学策略
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小学数学探究式教学策略
作者：杨兵
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第46期
摘要：从新课标的理念来看，小学数学教学中更加强调学生的主体参与性。而根据这一教
学要求，探究式
教学模式的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学数学
教学中组织开展探究式教学
。
关键词：小学数学 探究式教学 教学策略
简单来说
，探究式教学是与传统的“接受式”教学相对应的一种教学模式，在这一教学模式
中，学生的学习活动由
以往的被动接受现成知识，转变为了主动探索知识的过程。不难理解，
这种教学模式十分符合新课标的教
学理念。因此，在小学数学教学当中，教师应对探究式教学
理念进行较为深入的研究，并利用恰当的方式
将其渗透于教学活动的全过程当中，以此来保障
教学活动的质量，从而促进学生数学学习能力的发展。
1.优化导入，活跃课堂氛围
课堂导入是教学的起始环节
，而在探究式教学活动中，课堂导入的主要作用就是进行教学
内容的自然过渡，并使学生产生深入探究的
意愿。为此，教师可以根据教材内容的基本特点以
及学生的实际学情，创设一种与具体教学内容紧密相关
的教学情境。借助教学情境，不但可以
使学生对教学内容产生感性认知，而且可以有效调动学生的学习热
情，从而为探究式教学活动
的顺利进行提供必要的前提条件。
《可能性》这
一节最主要的教学内容就是让学生利用“可能”、“一定”、“不可能”等关键词
来描述事件发生的不确
定性和确定性。进行课堂导入时，我利用一个故事创设了教学情境：国
王听说阿凡提十分聪明，非常不服
气，所以决定整一整他。一天，国王主动靠紧阿凡提的毛
驴，把脚一扭，然后说是被阿凡提的毛驴踢了，
于是派人把阿凡提关了起来。在审判时，国王
拿来了两个纸团，两个纸团中分别写了“打”和“不打”…
…故事讲到这里，我问学生：“同学
们，阿凡提最后会不会挨打呢？”有学生说：“阿凡提有可能会挨打
”，还有学生说：“阿凡提很
聪明，应该会想出来办法，所以不可能会挨打”。接着，我对学生说：“如
果国王瞒着阿凡提在
两个纸团上都写了‘打’字呢？”学生说：“那他一定会挨打的”。学生发言完毕之
后，我对学生发
言中的关键词进行了提炼。最终，通过趣味故事创设的教学情境，不但使学生对这一节的
相关
知识有了初步的感知，而且使学生产生了进一步探究的意愿。
2.自主思考，引导合作探究