重庆实验中学-昆明滇池学院

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小学数学探究式教学的实践研究

作者：王玉霞

来源：《学周刊》2019年第21期

摘 要：探究式教学是通过“探究—创新”式教学，主要解决学生创新力的培养问题。作为
小学数学教师 ，我们可以通过构建教学情境、设置问题载体等方式，激发学生的课堂参与欲
望，让学生主动地对学习主 题进行思考、探究，以此发散学生思维，不断提升学生的学习能
力。
关键词：小学数学;探究式教学;教学理念
中图分类号：G62 ;文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0030-01
DOI：1673-9132.2019.21.026
數学具有高度严谨的学科 属性，是培养学生思维能力的重要课程。教学过程中，教师需
更新教学理念，激发学生的学习兴趣，让学 生群体变被动接收为主动探究，实现课堂教学的翻
转，切实提高课堂教学质量。
（一）主体性原则
探究式教学在小学数学教学中的实践，其首要前提即是提高学生 的主体地位，让学生真
正成为课堂的“主人”。不言而喻，也只有在教学中保障学生的主体性，才能将传 统教学中的
“要学生学习”转变为“学生要学习”。一反一正之间，学生对于数学学习的态度、情感、积 极性
等各方面均有显著的差异。笔者认为，在教学中教师应扮演“导演”的角色，做好教学设计，善于利用课堂生成资源，把握好课堂节奏。对于学生群体，教师应结合教学主题及学生的实际情
况，以 引导的方式让学生逐渐增强探究学习的意识和精神。
（二）民主性原则
传统的数学教学课堂不具有民主性，教师在很大程度上代表“权威”，而学生群体更多表现
出“服从”的 意识。师生之间关系不平等，学生的主观能动性得到有效发挥。此外，长期处于被
动接收的状态下，学生 容易养成依赖的惰性心理。而在教学过程中开展探究式教学模式，培养
学生的数学探究能力，需要教师秉 承民主性的原则，构建出平等、开放、多元的课堂教学氛
围。
（三）问题性原则