信息化教学在小学数学教学中的应用
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信息化教学在小学数学教学中的应用
作者：吴广雄
来源：《学习周报·教与学》2020年第10期
摘; 要：随着新课改的进一步发展，信息化教学已然成为各科课堂教学的常态，对于小学
数学教学来说
，其方便、高科技等特点让原本枯燥的数学课堂重焕生机。基于此，笔者结合教
学课堂，立足教学案例，
从教育科学的角度出发，依据师生教学互动双方的心理需求，对信息
化教学法在小学数学课堂中的运用及
反思，作以具体阐述，以抛砖引玉。
关键词：小学数学;信息化教学;课堂教学;教学评价
信息化教学既是一种教学理念
，也是一种教学方法，狭义地看，能够有效地服务于课堂教
学，展示丰富的教学内容，师生双方经此能产
生有效的心理共鸣，从而将教学过程进行直观外
显化，以达到教学科学规律得以阐释、教学效果得以提升
、知识传授得以优化、学习方法得以
创新等教育教学的目的。而数学知识又是以“抽象和逻辑性”见长的
学科，这与小学生的形象性
思维特征存在本质冲突。因此，在小学数学教学中应用信息化教学法，对进一
步优化课堂教学
有着显著的积极意义。另外，从信息化教学的特点来看，信息化教学具有表现性和再现性
相统
一的特点，它能将知识换种方式呈现在学生面前，同时，也能够发挥学生的主动性，让学生借
助信息技术增强自身的理解和认知能力。相较于其他教学方法，信息化教学的优势明显，能够
有效激发
学生的学习兴趣，使学生能够获得最佳的课堂体验，从而促进学生综合素质的发展。
一、创设情境，激发学生兴趣
从课堂教学的角度来看，数学课堂的引入，相比于其他
学科，由于教师的不重视，往往缺
乏趣味性，导致学生数学学习效率不高。而信息化教学理念下的数学教
学，应创设适宜的媒体
情境，激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学实践中，教师要充分发挥信息
技术的优
势，点燃学生的学习热情，让其足够的学习动机的促使下增强对数学知识的探究。
例如，在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以信息化
教学法来辅助
教学。首先，我会以问题进行导入，询问学生“你们有过超市购物的经历吗？如
果有，那你是否注意到商
品的价格？”以此来激发学生回忆，揭示课题。之后，我会创设媒体
情境，播放“一个学生超市购物的过
程”，让学生根据情境中的信息提出数学问题，如，他一共
买了多少种东西？他花了多少钱？并在课堂上
展开小组合作探究。进而，我会根据学生的探究
成果加以总结和归纳，让学生认识到小数的加减法和整数
的加减法存在很大的相似性。最后，
我还会让利用信息技术制作的课件，将整数和小数的算法进行细致的
比对，以让学生更加深入
地了解新知识，对数的计算建立系统化的认识。通过这样的方法，不仅能够有效
提高学生的学
习兴趣，而且让学生认识到数学知识的趣味性。