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趣味教学在小学数学中的应用

作者：姜明理

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第07期

【摘 要】 小学时期的教学是培养学生学习习惯、能力、知识基础的黄金时期，教育 学者
们不能对小学教学放松警惕。数学科目对于很多学生而言都是比较枯燥的，学生缺乏学习数学
的兴趣与积极性，这严重阻碍了教师们授课的效果。数学科目的学习如同连环扣，倘若中间跟
不上，会 导致后面的知识无法理解，跟不上教学进度。因此对于小学数学教学，教师要采取趣
味性的方式吸引学生 目光，引领学生走入数学的世界。如何将枯燥的教学内容趣味化，是众多
数学教师面对的问题，本人根据 多年的经验提出一些教学方式。
【关键词】？小学数学；趣味教学；应用
对于小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，枯燥的教学本身就易让学生失去学习
的兴趣，这导致 教师在授课过程中遇到许多困难，取得的教学效果并不理想。兴趣是最好的教
学帮手，能使学生主动快乐 地进入学习氛围，主动接受知识，因此对于小学教师而言，要将教
学知识趣味化。趣味教学是将学生作为 课堂主体，站在学生的角度思考教学内容，根据学生的
实际情况制定相应的教学方式，借助学生的兴趣引 导学生学习数学，提高学生主动学习的能力
与数学所需要的逻辑思维。本文就如何对学生开展趣味教学进 行了研究和探讨。
一、通过游戏的方式吸引学生目光，快速融入课堂
小学阶段的孩子对未知充满好奇，保持着爱玩的天性，活泼好动，动手能力强。教师在授
课时可以有效借 助学生这个时段的特性，针对具体知识进行相应的游戏设计，帮助学生快速融
入课堂，激发学生学习的积 极性与主动性，避免课堂的强迫性，让学生们通过游戏的方式学习
数学知识，既没有压迫，又在欢乐轻松 的环境中学习了数学知识，这是教师们一直希望的。
比如，在学习几何图形知识时， 教师可以在导学时让学生自己动手制作立体图形，学生通
过对图形的观察并动手制作，可以充分体会每个 几何图形的特点，发现不同图形之间的差异，
并大胆地将图形特点说出来，之后教师再进行具体知识的讲 解时学生也能很快理解，通过导学
时的游戏可以让学生的目光集中在教师身上，有效提高了教学质量，课 堂气氛不会太压抑，这
种教学方法远远优于教师对着课本讲解枯燥的知识。
二、教师的肯定是学生学习的动力，激发学习兴趣
优秀的教师要学会正确引导知识， 在课堂上要与学生互动，和蔼可亲，主动表扬学生。每
一位学生都是渴望得到教师的肯定与鼓励的，并且 会为此更加努力地学习来获得教师的注意
力。因此，教师对学生的评价对学生来说尤为重要。同时，教师 若是受到学生们的喜爱，对于

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这门课的教学难度就会 大幅降低，走进学生的内心，获得学生的肯定，学生自然会主动配合教
师完成教学任务，这种学习的态度 是积极主动的。
比如，教师讲解数学应用题时，选几名学生来黑板前做题，之后先让 没有上黑板写题的学
生判断是否正确。对于做对的学生，教师要及时在大家面前进行表扬与肯定，培养学 生在数学
科目上的信心，增加他们的自豪感，这种感觉会推动学生更加努力地学习数学知识；而对于没< br>有做对题目的学生，教师要拒绝批评与比较，否则会严重导致学生失去学习的动力与信心，也
会让 学生在回答问题上变得胆怯，教师要当众鼓励学生再接再厉，这样可以帮助学生树立自信
心，增加学生奋 斗的力量，效果远远大于批评与职责。
三、将教学融入情境中，实际体验，实际运用知识
小学阶段的学生理解能力有限，对 于课本中过多烦琐的数学概念与性质是不理解也记不住
的，传统的死记硬背的方法在现代教育中并不适用 ，教师需要采用浅显易懂的方式，联系学生
的生活实际让他们理解。数学知识就在生活当中，教师可以通 过引用生活场景，让学生在场景
中进行数学知识的实际应用，或者通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，通 过设置问题让学生回
答，这都是趣味教学的方法。
比如，在学习买卖方面的 应用题时，教师可以在课堂中布置情景到菜市场买卖东西的场
景，让学生以小组的方式进行准备，学生们 主动再现情景，通过实际具体的操作可以明白买卖
的意思，与具体数学知识运用的关联。情景教学的方式 既可以让学生主动思考、主动探讨，通
过自己的努力学会数学知识，又能达到趣味教学的效果，让学生主 动参与到教学氛围中，参与
到欢乐高效的教学课堂中。教师也可以通过讲故事的方式，在故事中渗透数学 知识。如：龟和
兔子比赛跑步，乌龟的速度是每分钟跑2米，兔子的速度是每分钟跑10米，森林王国组 织比
赛，但是兔子在中途休息了20分钟，全长100米，大家说最后谁先到终点呀？通过这种趣味性的方式，让学生融入数学环境，积极进行学习。
综上所述，现代教学追求的不 仅仅是成绩的优秀，还要求高質量的教学。小学阶段的教育
尤为重要，这是学生的启蒙时期，数学教学又 扮演着重要的角色，教师们需采取趣味教学的方
式优化教学内容，提高学生对数学的学习兴趣，鼓励学生 主动探索与学习，根据学生的年龄制
定适应的教学策略，通过游戏的介入、教师的鼓励、情景模式的再现 ，让学生在轻松的环境中
接触数学，掌握数学知识。趣味教学适应现代化的教学理念，取得的效果较好， 适合推广。
【参考文献】
[1]刘川生.寓教于乐？提高数学课堂教学效益[J].数学学习与研究.2017.
[2]赵东彦.小学数学课堂要回归生活化[J].教育实践与研究（A）.2017（09）.

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