小学数学教学中科学精神的培养
嘉积中学海桂学校-数学手抄报
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小学数学教学中科学精神的培养
作者：顾万春 钱慧
来源：《小学科学·教师版》2018年第12期
科学精神是指人们在长期的科学实践中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科
学精神的形成并不是一朝一夕可以做到的，我们要从小学教育开始重视与渗透。小学数学教学
是培养公民素质的基础学科，小学数学课程对人的理性思维、科学精神形成有很大影响，是对
培养学生科
学精神的有利且重要的学科。小学数学教学中要重视知识传授和思维训练，也要强
化对学生科学意识和精
神的培养，培养学生以科学的态度看待评价问题，以科学的方法分析解
决问题，在有效的数学活动中逐步
培养科学精神，成为全面发展的人。
一、构建和谐课堂，培养民主精神
和谐课堂是指教学中师生配合得适当和匀称的课堂。民主是指学生在自由表达自己的想法
的基础上，主动
获取知识，深入理解知识，从而成为学习的主人一种交流方式。当学生在课堂
上能主动把自己的想法主动
与教师交流，与同伴分享时，课堂也就成了培养学生民主精神的主
要阵地。在和谐课堂的氛围中，教师尊
重学生，调动他们的兴趣与积极性，这有利于提高学生
的民主意识，培养学生尊重他人的品质。
例如，义务教育教科书苏教版小学数学四年级上册《直线，射线和角》一课中，教师创
设
去迪士尼乐园的场景，让学生在有趣生动的课堂环境中激起学习的乐趣。来到迪士尼乐园，欣
赏美丽的“灯光秀”视频，五彩斑斓的射灯线频把孩子们引入射线的世界，让学生比较“这些探
照灯发出
的光线有什么特征？”，学生自由表达自己的想法，初步感知射线的特征——从一个
点射出，直直的，一
直射得很远很远。“射线是怎么得到的呢？”课件展示：把线段的一段无限
延长，就得到了一条射线，学
生充分交流射线的形成过程，更深刻地理解“射线的特点”。教师
追问“生活中，你在哪里见到过射线吗
？”学生再现生活中射线的场景，欣赏不同方向的“射线”
模型，又让学生动手画一条射线，有的同学把
射线画得“很长很长”，因为他要体现“无限长”的
特点，而有的同学则说“不需要画这么长，只要画出
一个端点，另一端可以无限延长。”学生在
民主的学习活动中，更深入地解释了知识，知识从“具体”—
—到“抽象”——又到“具体”中去丰
富，敢于表达自己是想法，善于与同学、老师交流，民主精神在和
谐的氛围中自然产生。
二、鼓励质疑问难，培养批判精神
质疑问难是指面对现象，提出疑问，请教别人或一起讨论。批判精神是指人们站在一个更
高的层面上，对
已有现象作甄别与审视，对知识进行分析与解剖，以发现问题和解决问题。
“学贵有疑”，在小学数学教
学中，教师要精心设疑，鼓励质疑，引导解疑，以激起学生的学习
动机；教师要将“疑”设在学生新旧知
识的认知矛盾中，从而激发学生弄清未知事物的迫切心
理，锻炼自己的批判能力。