小学数学教学中动手操作促进思维发展的研究
感人的作文-繁体字个性签名大全
龙源期刊网 http:
小学数学教学中动手操作促进思维发展的研
究
作者：杨春秀
来源：《科学导报·学术》2019年第45期
摘; 要：本文主
要探寻小学数学教学中动手操作促进思维发展的途径及方式方法。小学数
学教师可以在数学教学过程中结
合让小学生动手操作的方法，提升课堂的趣味性，引导小学生
们自我学习、探究知识，在动手操作中体会
到数学学习的乐趣，在学习数学中促进自身的思维
发展。
关键词：小学数学;数学教学;动手操作;思维发展;研究
引言
数学具有强逻辑性。动手操作的数学教学活动可以帮助小学生进行数学知识强逻辑性的有
效学习，进一步
促进小学生的思维发展。动手操作的数学教学活动提高学生们在课堂上的专注
度，将小学生们的注意力从
课堂之外拉到课堂之中。不仅如此，动手操作的数学教学活动还可
以激发小学生的数学学习兴趣，将数学
学习的抽象性转变成为具体化，帮助学生门对数学知识
进行理解。通过动手操作的课堂教学，能使小学生
的思维能力以及动手能力共同发展，有效解
决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾
[
1]
。
1 改进教学方式，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量
小学生由于独有的年纪特征，对事物拥有好奇心、喜欢动手操作、无法静下来专注于某
一
件事情，往往在传统的数学课堂上无法集中注意力。数学教师可以充分利用小学生的现有特
点
，在数学教学过程中注重动手操作的实践性，改进自身的数学教学方式，尽可能激发学生们
学习数学的兴
趣，提高数学课堂教学的有效性，引导小学生们在动手操作中发现问题并且解决
问题，提高数学课堂的教
学质量。
例如，在数学教师教授“三角形面积计算”的过程中，传统的教学方法大多
依赖教师在黑板
上进行板书，数学教师可以改进自身的数学教学方式，在数学课堂之上首先让小学生亲自
动手
将两个完全一样的三角形教学模具进行拼摆。将班级上的小学生进行分组划分，将三角形教学
模具中的钝角、直角、锐角按照不同组别进行分发，让小学生动手操作如何去解决三角形面积
的计算问
题。这种动手操作的可行性很强，小学生可以将两个三角形拼凑成多种多样的图形，
再结合之前学习过的
正方形、长方形以及平行四边形的面积计算方法，引导小学生自我归纳三
角形的高、底、面积之间的关系
，进一步得出三角形面积计算的方法。