浅谈优化小学数学课堂教学方式的实践研究
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浅谈优化小学数学课堂教学方式的实践研究
作者：谢俊祥
来源：《教育周报·教研版》2020年第02期
课堂教学活动作为小学数学教学活动的重要内容与形式之一，其有效性直接关系到小学数
学课堂教学质量
和效果。所以，优化小学数学课堂教学，必然成为了摆在教师面前的重要课题
之一。笔者结合自身教学的
实际，认真就优化小学数学课堂教学进行了深入分析与探讨，并提
出了一些粗浅的看法。
一、以生活实例的形式导入
对于一些抽象的数学概念，教师可以从学生喜闻乐见的
生活实例入手，充分发挥学生在生
活中所积累的经验优势，帮助理解数学概念，带着生活情趣加深学生对
知识的理解，使知识生
活化，锻炼他们的抽象思维，使抽象的概念具体化、形象化。使他们对知识的理解
产生亲近
感，消除对新知识的隔阂，以便于对新知识更好的理解、消化。例如讲解“终点”和“中点”的
概
念时，学生经常会混淆应用题中的这两个概念，我就点名让两名同学走上讲台，规定为学生
甲
、学生乙。在大家面前表演放学回家的情景，我事先设置学生甲家与学生乙家的位置。学生
甲家在中点，
学生乙家在终点。让两位同学分别站在自己家跟前，让学生直观的观察到两家的
所在位置，分辨中点和终
点的距离概念。让学生区分概念，以更牢固的掌握。
二、善于利用图形，图文结合，把抽象的数学问题具体化
数图结合是提高数学学习兴
趣的第一把钥匙，在写数学备课时，要多用图形，把抽象的数
学问题具体化。例如在学习《分一分》时，
我是这样设置的：问题1，老师只有一个苹果，平
均分给两个小朋友，每人分（ ）个？
A：1; B：半
问题2，你能举一些类似的例子吗？当同学们对一半的概念熟悉时，认识分数就事倍功半
了。
三、合理安排练习题
练习是对知识的一个再认识，是对课程的巩固，是对知识学习中
存在的问题的有效发现途
径和解决途径。无论课程怎样改革优化，都少不了练习题这一环节。在教学中，
教师要注意对
练习题的把握，使练习题的设置恰到好处，对学生起到必要的作用。1.练习题应难易有度
。首
先教师应该对班级的学习状况有一个全方位的把握，以便在选择练习题时可以对症下药，既不
疏忽学习有困难的学生，也不偏袒学习占优势的学生。鼓励学生互帮互助。2.练习题应富有趣