浅谈小学数学计算教学策略-小学数学教学策略有哪些
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浅谈小学数学计算教学策略
作者：王玉霞
来源：《青年时代》2019年第04期
摘 要：计算教学是数学课堂中的重中之重，它在數学课堂中有着举足轻重的地位。每个
孩子的计算能力
有所差距，对于习题的难易程度以及变式练习的量也需要根据每个同学的不同
情况去适当调节，从而充分
发挥学生的主观能动性，持之以恒，孩子的计算能力一定可以得到
逐步提升。
关键词：小学数学;计算;教学思考
一、创设情境，让计算有意义
教学新的计算方法，如果上来就是让学生去计算，没有任何情境的创设，对于单纯的算
式，学生难免会感
觉枯燥，这个时候就需要教师去创设丰富的情境，从而激发学生主动探究的
兴趣，让学生说一说题目中的
条件和问题，并列出算式，再探究算法，让学生感受到算式本身
表示的意义。计算的目的是为了解决问题
，让学生体验到解决问题的快乐，丰富计算教学。例
如我在教学一年级上学期《9加几》的时候，创设了
以下情境：小猴子开了一家水果店，让我
们看看水果店里有哪些水果，你观察到了什么？从而引导学生学
会表达：盒子里有9个苹果，
盒子外面有4个苹果。接着让学生自主提问，你能根据条件提出一道用加法
计算的问题吗？即
一共有多少个苹果？引导学生连贯地去描述一道解决问题的题目，接着列式：9+4。
从而积极
去投入到探究计算教学中去，提高计算教学课堂的参与度。
二、注重探究，提高参与程度
在新授的计算教学中，学生直接去计算往往错误率较高
，因而教师需要在新授的时候更加
注重学生对于计算方法的探究过程。可以借助学具小棒，或者计数器，
或者算盘等教具和学
具，让学生去动手操作，去摆一摆，拨一拨，可以运用同桌交流，小组合作等方式，
让学生形
象直观地去感受到算理的探究过程。算理是计算的核心，没有理解算理的基础上的计算对于学<
br>生来说是枯燥无味的，没有意义的，因而需要孩子去通过动手操作，去自主探究，这样孩子就
会自
然得出计算的方法，更好地理解算理，由形象到抽象，更加容易接受计算方法，印象也更
深刻。如教学一
年级下册《两位数加一位数的进位加》，让学生动手摆一摆小棒，10根捆成
一捆，更好地去理解凑十法
表示的实际意义，帮助学生提高计算效率。注重学生自主探究，引
导学生自主去探究去发现，得到计算方
法，从而解决问题，培养学生自主探究意识，提高自主
探究能力，提高计算教学课堂的参与程度。
三、呈现错误，提高计算效率