数学文化与小学数学教学融合之思考
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数学文化与小学数学教学融合之思考
作者：吴云
来源：《新教育时代·教师版》2019年第44期
摘 要：文化是一个国家或者世界的发展历史轨迹，我们通过文化可以领会出在某一历史
阶段的长河中，
人们是如何对世界进行探索，是如何生成科学理论知识。作为一名教育工作
者，我们应该要将文化的传承
渗透到日常教学之中，但是从目前的调查研究发现，教师仅从文
科类科目，来向学生渗透文化知识，小学
数学虽然研究的是自然方法和自然规律，但是方法和
规律的发现也是经历了一定的历程，这些历程就是数
学文化。
关键词：数学文化 小学 数学教学
小学数学
教学所研究的对象是表层的自然现象，解释一般的规律和方法，虽然书本上已经
将规律和方法全部向学生
进行了展示。但是很多学生都还不了解知识的来源，知识探索的途
径，科学家的创新精神等等。为了培养
学生的价值观，让学生从不仅能理解知识，还能够明白
知识的现实意义，每一位小学数学教师都应该，思
考如何将文化和小学数学教学有效结合起
来。本次研究中，笔者首先对文化和教学结合的意义展开阐述，
随后对如何将文化和小学数学
教学相结合展开实践研究。
一、文化和小学数学教学结合的意义
1.扩展学生的知识面
大多数文化知识是课本之外的内容，特别是小学数学教学中，文化教学更像是一种学科之
间的交叉。日常
教学中，教师以某个知识点为起点，向学生展示该知识点所延伸至的传统文
化，或者通过多媒体等形式让
学生感受数学学科在某一历史朝代所经历的风雨[1]。例如：在
讲授完一位数的乘法这部分知识时，笔
者向学生展示《战国策》这本书中相关内容，书中记录
“六八四十八”“四八三十二”“六六三十六”等
句子，让学生认识到原来早在春秋战国时期，我国
数学家就提出来《九九表》，随后九九表传入东亚的日
本，通过丝绸之路来到了东印度和波斯
国，从而传向欧洲。我国发明的《九九表》对世界数学史上的乘法
研究做出来重要贡献。学生
不仅获取了科学知识，同时更进一步地领会了文化的魅力，不仅理解了知识，
还了解了知识背
后的历史发展沿革，扩宽了学生的知识面和视野。
2.提升学生的情感态度价值观
在日常教学中，很多教师都发现，有一部分学生总是
在质疑知识是否有价值，在社会生活
和生产上知识是否能够用上，最后甚至在网络或者各种形式的舆论下
，催生出了知识无用论等
不健康的理论。这些言论之所以能够影响学生的学习，是因为学生还没有看清楚
知识的实用价