2013年高考成绩-介绍信

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浅谈小学数学教学动手操作的重要性

作者：曹小玲

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第06期

【摘要】 动手操作，是新课程中一个重要理念，《数学课程标准》明确指出“有 效的数
学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学中适当让学生进行动手操作，不仅利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，
而且利 于培养小学生解决实际问题的能力，进而培养学生的创新意识，有着积极的意义。
【关键词】 小学数学 动手操作 思维 有利于
【中图分类号】 ;G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 ;1992-7711（2019）06-
088-02
美国华盛顿一家图 书馆正面的墙上以三句十分醒目的话迎接读者：我听见了，就忘记了;
我看见了，就记住了;我做过了， 就理解了。科学实践证明：只会说，不会做，只会啃书本，
不会动手实践的人，很难在科学技术上有所发 明和创造。动手实践操作成了叩开数学知识大殿
的敲门砖。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在手指尖上 ”，这句话形象地揭示了学生思维发展
与动手操作之间的关系。而且，《小学数学课程标准》明确指出“ 有效的数学学习活动不能单
纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式”。因此，
在数学课堂中，动手操作成了最常见、最重要的学习方式之。针对动手操作的重要性，我 粗浅
地谈谈我的几点看法。
一、动手操作有利于激发学生的学习兴趣
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探索真理的欲望。”《数学课 程标
准》也指出，数学学习必须从学生的生活情境和和感兴趣的事物出发，为他们提供参与活动的
机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是我们知道，因为数学知识有着抽象
性和概括 性的特点，这一特点就与低年级学生思维的形象性形成了一对尖锐的矛盾。因此，很
多小学生不能够在实 际的生活中提炼到抽象的数学概念，在学习数学时总是力不从心，感到索
然无味，最后失去学习数学的兴 趣。如果教师在课堂上能恰当地指导学生动手操作，可以激发
同学们的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对 所学知识的理解和掌握，加强记忆。例如在学习
“余数”概念时，我让学生进行“把10颗糖分到3个盒 子里”的操作活动。通过“分一分”的操作活
动，学生会对余数有一个比较直观的认识，知道那颗剩下来 没有分到盒子里的糖就是“余数”，
同时学生可以体验到“余数一定要比除数小”，不然的话就要把剩余 的糖继续分到3个盒子里
面，而往盒子里放糖的过程就是“试商”的过程。接着我让学生在脑子里想一想 分糖的过程，不
看实物，用自己的话说一说分糖的过程，帮助学生运用表象操作进一步体验“余数”的含 义，最
后在学生叙述的基础上得出算式：10÷3=3……1.在学生操作过程中，要引导学生边活动边 思
考，让学生在操作活动中感知概念的内涵，体会概念的外延，真正掌握数学概念。这样进行教