浅谈小学数学教学中生活化教学情境的创设

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2020年10月12日 13:30
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2020年10月12日发(作者:夏侯瞻)


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浅谈小学数学教学中生活化教学情境的创设

作者:臧云玲

来源:《新教育时代·学生版》2017年第30期

摘 要:小学数学是基础学科,在整个数学教学与学习中发挥着重要的作用。由于数学 与
人们的生活有着十分紧密的联系,在课堂教学中教师应将抽象教学转化为具象教学,努力为学
生创建生活化的教学情境。让学生充分地感受数学存在于生活中,从而能够积极主动地去学
习。在创设的 生活情境中学生能够更加深刻地去理解与掌握数学知识,并不断运用数学知识解
决生活中的常见问题,达 到学以致用的目的。
关键词:数学 生活化
一、创设学生常见的场景,诱发其学习欲望
在数学课堂教学中,教师应根据教学内容 多为学生创设常见的场景,让学生在熟悉的情境
中看到数学,使用数学。在生活化的情境中学生能够产生 浓厚的学习兴趣,从而积极地参与到
教学过程中。
例如,在教学“分类”这 一内容时,在课前我先让学生准备自己喜欢的东西,并带到课堂上
来,在上课时学生将自己准备的东西摆 放在课桌上,有的学生准备的是自己喜欢的水果,有的
学生准备的是自己喜欢的玩具,有的学生准备的是 自己喜欢的书籍。看到学生们准备的东西我
立即提问:“同学们准备的东西种类太多了,可是我们该如何 归类呢?”问题一出,学生兴趣盎
然,因为分类的东西都是他们熟悉且喜欢的,对于如何摆放他们也有各 自的看法。如有的学生
说:“把好吃的摆放在一起,把好玩的摆放在一起,再把好看的放在一起。”有的 学生说:“把
小的放在一起,把大的放在一起。”还有的学生说:“把同一种类的东西放在一起。”听到 学生
的答案后,即刻对这一有利的时机进行把握,将此次的课题适时导入,即分类。鼓励学生通过
小组讨论的方式对摆放在书桌上的物品进行分类,分类完毕后,要将这样分类的原因说出来,
对各种分 类方法进行总结。小组讨论后,各小组发表自己的看法。讨论过后,学生认为可以将
玩具摆放在一起,将 好吃的水果摆放在一起,将喜欢看的书放在一起……然后,再次鼓励学生
针对好吃的水果进行再次细致的 分类,通过思考,学生觉得可以根据水果的颜色进行分类,可
以根据水果的大小进行分类……在教师创设 的生活情境中学生能够很快理解所要学习的内容,
并极大地激发了学生的学习兴趣,让学生自主地参与到 学习中,在学生间进行积极的讨论与交
流,显著地提高了学生的观察能力、判断能力及语言表达能力。
二、创设学生熟悉的情境,使其体会到生活中有数学
在平 时的课堂教学中,教师应主动为学生创设生活化的情境,让学生深刻地认识到生活中
处处有数学,且数学 来源于生活,它有着实用性,从而让学生有了学习的欲望与兴趣。在熟悉

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