小学数学教学中小组合作学习的策略研究
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小学数学教学中小组合作学习的策略研究
作者：刘继华
来源：《教师·下》2019年第11期
摘 要：21世纪，工业时代向信息时代发展，人们交往频繁，相互依赖生存。然而，这个
时代又是一个
互相竞争、合作的时代，从某种意义上来说，合作比竞争更加重要。因此，在小
学数学教学中，教师要加
强对学生合作意识的培养，合理组建合作小组，积极参与引导，把握
时机，促进合作，提高小组合作学习
的效率。
关键词：小组合作;小学数学;教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-02
文章编号：1674-120X
（2019）33-0064-02
一、营造氛围，激发合作
我们为什么要合作？是什么促使我们合作？这是学生们潜意
识思考的问题，也是教师进行
“合作学习”教学时，必须认真思考和及时回答的问题。笔者觉得，只要遇
到挑战性的内容，就
可以促使学生进行有效的合作。教师创设积极的合作氛围可激发学生进行合作的动机
，可促使
学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。
例如，在开
始运用小组合作学习策略时，提供一套共同的学习资料，或者布置集体性作
业，使学生不得不学习运用合
作技巧来解决问题。又如，六人小组可以出六个题目，组织竞
赛，看哪个小组先完成，以锻炼小组内的分
工，难的让谁上，易的让谁上;汇报时，可评出哪
个小组最注意倾听。再如，在应用题教学时，可以在出
示条件后，先让小组内讨论交流可能会
出现的问题，然后出示六个难易不同的问题进行竞赛。这种形式气
氛激烈，效果也好，最重要
的是让学生们体验到合作中的乐趣，小组的成功离不开每个人的努力，从而真
正地培养学生的
团队精神。
二、组织分工，引导合作
合作学习的技巧是小组取得成效的关键。因此，教师有必要把“合作学习的技巧”当成合作
学习经验的一
部分教给学生。一般的社交技巧包括组织有效的团体、表现适当的行为、运用有
效的学习技巧，以及以合
作的方式批评与评价某些观念。这些技巧需要反思、练习和修饰等。
随着社交技巧的逐步内化，就可以让
学生有效地与人共事，这可让其掌握受用终生的重要社交
技巧，防止学生盲目進行合作。例如，在教学“
解方程”与“方程的解”进行比较的知识时，笔者
先引导学生从以下四个方面进行独立思考后交流：①概
念是什么;②举一个例子;③特点有哪
些;④再比较异同，用自己的语言在小组内交流。经过一段时间的
寂静沉思、激烈的讨论，小