小学数学差异化教学初探
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小学数学差异化教学初探
作者：陈河
来源：《新教师》2017年第12期
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，要使数学教育面向全体学生，实现不同
的人在数学上
得到不同的发展。叶澜教授也指出，差异是一笔宝贵的财富！这就要求教师在教
学中要增强差异教学意识
，时刻关注每一位学生，充分尊重每一位学生，并根据学生掌握数学
知识的程度与数学能力，因材施教，
更好地激发学生的学习兴趣，发展学生的个性特长，让全
体学生都能参与到数学教学活动中，让不同层次
的学生都能在各自的“最近发展区”得到充分发
展。
一、差异化教学的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
一方面，小学阶段的学
生处于数学学习的初始阶段，还没有形成一个统一的教学框架；另
一方面，这一时期的学生具有很强的求
知欲望，喜欢在课堂上表现自己。基于此，教师可以将
差异化教学应用于数学课堂中，为学生创设与其身
心特点和需求相符的条件，将学生置于主体
地位，让学生尽快参与到课堂教学中，充分发挥每一位学生学
习的积极主动性，这将有助于激
发他们的学习兴趣，使学习效果达到最优化。
（二）有利于提高教学效率
由于每位学生的家庭背景、生活积累和智力等方面的差异
，使得每位学生均有着不同的个
性特点、模仿能力与认知能力。现阶段，学生的个性特点与实际需求已无
法从传统灌输式教学
中得到满足，而差异化教学主要是围绕学生的个性特点展开的，学生能够在教师的引
导下选择
适合自身的学习内容和学习策略，也有助于教师对学生的实际学习情况有一个全面了解，进而<
br>对教学策略做出调整，这将大大提高教学效率。
（三）有利于充分发挥学生主体作用
传统教学模式主要是单向传输知识给学生，并未
让学生参与到课堂活动中，一般是教师在
讲台上自顾自地说，而学生在台下麻木地接受，未能将学生的主
体作用充分发挥出来，而差异
化教学的开展则能够将这一状况改善。这一模式的有效实施，可让每一位学
生都参与课堂教学
全过程，做到从多种角度去认识同一事物，能创造性地运用学到的内容去适应新的情况
。差异
化教学将对学生主体地位的尊重充分体现出来，使其主体作用得到积极发挥。
二、小学数学差异化教学的具体实施措施
（一）制订差异化的教学目标，满足不同的个体需求