体验式教学在小学数学课堂中的应用
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体验式教学在小学数学课堂中的应用
作者：汤干飞
来源：《广西教育·A版》2019年第10期
【摘要】本文论述在小学数学课堂教学中应用体验式教学的策略，建议通过创设操作情境
体验学习，发展
学生的数学思维;开展趣味游戏体验学习，激活学生的学习热情;组织教学活动
体验新知，发展学生的创
新思维;引入探究活动体验学习，强化学书的主体意识;联系生活实际
体验“用数学”，锻炼学生的应用
能力等途径，加深学生对新知的理解，提高课堂教学效率。
【关键词】体验式教学
课堂教学 小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10A-0129-02
在以往的小
学数学教学中，教师常以自我为中心展开教学，生硬地为学生讲解、灌输知识
要点，学生也只是机械地记
忆、接收这些知识点，没有真正地亲历知识的形成过程，也没有深
入地反思，导致学习效率低下，学习效
果不佳。在新课改的大环境下，教师应注重引导学生开
展体验学习，更多地从学生的实际出发，引导学生
体验知识的形成过程，让学生能够更真切地
体验、感受、内化数学新知，以充分开发学生的思维智力，让
学生得到全面的发展与提升。
一、创设操作情境体验学习，发展学生的数学思维
课堂是学生学习的重要场所，充分发展学生的数学思维是教师在课堂教学中应重点考量
的。因此，教师要遵循学生的认知规律，充分利用有限的课堂时间，巧妙地创设一种体验学习
的
情境，给学生創造自主探究、思考的机会，让每一位学生都能够主动参与到学习活动中，以
更好地活跃学
生的数学思维，提高学生的学习能力。
例如，在教学人教版数学六年级下册《圆柱与
圆锥》时，教师为了让学生对这部分内容有
更好的认识，在课堂中创设了一个有趣的体验情境。首先，教
师提供橡皮泥，让学生自己动手
制作一个圆柱。学生在教师营造的学习情境中，主动地动手操作、探究。
学生在操作过程中，
认识到圆柱体的上下底面都是圆形，而且完全相同。另外，也有学生先用橡皮泥制作
成了一个
长方形，然后将这个长方形慢慢地卷起来，这样就得到了一个圆柱体。至此，学生初步发现这<
br>个圆柱体的侧面展开图是一个长方形，长是底面圆的周长，宽是圆柱体的高。这样，学生得出
了圆
柱体的表面积的求法。之后，在教师的引导下，学生探究圆柱体体积的求法。学生就在这
样的趣味情境中
主动操作、探究，进而对圆柱体的知识内容有了很好的认识。
二、开展趣味游戏体验学习，激活学生的学习热情