小学数学实用性教学方法
交通事故现场协议书-恭喜乔迁的祝福语
龙源期刊网 http:
小学数学实用性教学方法
作者：田子雨
来源：《家长·中》2019年第04期
在常规的教学理念中，小学数学的实用性通常指代一些知识性内容在生活中的运用，教师
在教学中会将这
些知识内容与生活实际联系在一起，从实际运用的角度引导学生进行学习。这
种方法虽然能产生一定效果
，但实际上依然无法真正修正学生对于数学学习的态度，在本质上
并不能真正激发学生的学习意愿。事实
上，小学数学的实用性必须立足于小学生的真实生活情
境展开，教师需要真正了解学生的生活方式和生活
内容，从心理需求与个性追求的角度去建立
教学内容的实际应用可能，确保学生真正以学为己用的态度去
面对数学学习。
一、教学内容的实用性
小学数学的教学
内容重视基础性，因此基本上所有知识都与生活实际有一定的联系，教师
在进行实用性教学时虽然不必担
心切入角度，但在具体实践过程中很容易产生由于对象不准确
而导致的教学效果不明显的问题，因此教师
在具体的引导过程中必须注意目标与方向的选择，
确保教学意义的实现。
举
个简单的例子。在《公顷和平方千米》这一节中，这两个计量单位都应用于大面积的土
地衡量中，如国土
面积、耕地面积等等，大部分教师在进行实用性教学时也都以此为角度进行
切入。但实际上这两个计量单
位在小学生的日常生活中不会经常出现，他们不会仅仅通过教师
的介绍、引导而轻易地产生对公顷和平方
千米的概念性认知，因此教师需要转变角度，从学生
的理解方式和认知习惯入手进行讲解。比较可行的办
法是教师先引入一个学生平时常见的面积
单位，比如平方米，然后将其进行实用，或度量家里的客厅、卧
室，或度量教室的面积，使学
生在此阶段认知的基础上进行深化，将面积范围扩大，设想出一公顷或者一
平方千米究竟有多
大。每个学生的想象能力不同，对于概念的具体认知情况也不同，但他们基本已经在头
脑里建
立了正确的概念认知方向，这也正是小学数学教学的意义。
这种教学
方式在某种程度上可能不会得到一些教师的认可，尤其在教育信息化的环境中，
如果要明确概念的意义不
如运用多媒体教学资源向学生直观地进行呈现，没必要绕弯子。
我的观点是，我们可
以运用现代技术解决一些教学问题，例如上述例子的问题，但这个过
程依然没能使知识本身与学生的实际
生活建立密切的联系，只有通过对学生生活环境中的因素
进行合理引入，才有可能确保学生建立数学实用
性的态度，尤其对于小学学生而言，这一环节
至关重要。
二、解题能力的实用性
龙源期刊网 http:
习题练习
是小学数学教学的重要部分，也是最容易使学生产生疲劳、抵触心理的部分，因
此如何使学生用端正的姿
态去面对习题训练，主动积极地去进行解题能力的培养，也是教师在
进行实用性教学时必须思考的问题。
在往常的教学氛围中，教师一般通过考试成绩的角度去激发和带动学生对数学解题能力
的
重视程度，使学生为了提高成绩而不得不去努力进行习题训练。这种方法虽然能产生一定效
果
，但实际上是一种强制式的刺激方式，会导致学生以被动的态度去勉强自己，不利于数学教
学效果的真正
实现。我的建议是深化数学解题能力的作用与实用价值，使学生以主动的态度去
进行习题训练。比如在乘
除法运算练习中，教师可以进行合理的情景導入，例如学生使用零花
钱买东西时的情况，或者计算假期时
间的情况，通过将知识技能在学生感兴趣的领域中进行应
用提高学生对相关运算能力的重视程度，使他们
明确解题能力的培养对自己的实际生活是有明
显作用的，从而主动在习题训练中付出努力。
这种方法看起来和应用题教学类似，但实际上有重要的区别。应用题教学是针对具体情况
进行分析，总结
出有效数据和信息再进行相关运算，而这种方法的有效性在于学生面对的是大
量机械化重复练习时，能够
有效提高学生的练习意愿和积极性，类似于健身爱好者通过对理想
身材的追求给自己的训练过程“打气”
，能产生主动克服困难的心理倾向，对完成“任务”、提升
能力有很大帮助。当然，习题训练与身体训练
有所不同，对做题的准确率有所要求，因此教师
需要采取一些方法，在提升学生重视度的基础上提升认真
度，就可以实现习题训练效果的稳步
提升。
三、数学思维的实用性
在小学数学教育阶段，学生对于数学思维这一概念基本不具备明显的认知，也就是说，
小
学生并不能准确理解什么是数学思维，也无法认清自己何时运用了数学思维，更无法自如地掌
控数学思维是如何使用的。这是由小学生心智发育程度的限制而产生的情况，是难以通过教师
的讲授得到
解决的，但我们可以绕过这一障碍，只从数学思维的实用价值方面去突显数学学习
的意义，使学生端正数
学学习的态度。比如在“混合运算”教学中，教师需要指出加减乘除运算
在混合运算中的优先顺序，然后
按照顺序进行每一步的运算，最终得出正确结果。这个整体过
程就是数学思维的一种体现，在实际生活中
也有明显的实用价值。
例如学生早晨睡过了头，需要加快速度来赶上规定的到校时间
，这时候他需要明确自己需
要做哪些事项、如何有序快速完成。简单来说，学生为了提高效率，可以先穿
戴衣物、再洗
漱、再吃早饭，而不是像平时那样吃完早饭之后再穿戴衣物。这个过程虽然是生活常见现象
，
但实际上运用到数学中的优先性思维方式，因此教师可以在教学中使学生明确这一点，帮助学
生认识到数学思维对于日常生活的作用。类似的例子还有在小数、分数混合运算中，学生需要
将小数或者
分数进行形式上的统一转化，然后以便利的方式进行集中运算，这个过程用到了数
学思维中的形式转换方
式，产生的作用是使学生排除视觉化的干扰来寻找问题的本质规律进而
寻求解决办法，对于学生的日常生
活也能产生帮助。具体的情境如学生进行足球比赛时，对球
龙源期刊网 http: <
br>员的能力和位置进行符号化的转换，忽视其体貌特征和行为态度，从而通过对其能力的分析制
定相
应的战术。
四、结语
小学数学的实用性教学对于学生学
习态度的改善有重要帮助，但具体实践起来需要教师秉
持谨慎而深入的态度，从学生的角度出发去采取策
略，不可强行灌输，更不可敷衍了事，避免
教学效果受到影响。
（责编
;张 欣）