小学数学教学中思维导图初探
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小学数学教学中思维导图初探
作者：王晶
来源：《神州·下旬刊》2017年第07期
摘要：思维导图是用来组织表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方
框之中，然后用
连线将相关概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图
能够构造清晰的知识网络，
便于学习者对整个知识结构的掌握，有利于发散思维的形成，促进
知识的迁移。
关键词：小学数学；思维导图；探讨
思维导图又称为心智图，其提出的基本前提是认
为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，
是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，总是
从一个中心点开始，每个词或者
图象自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的
分支链的形式从中心
向四周放射，或者归于一个共同的中心。它能将左脑的逻辑、顺序、文字、条理以及
右脑的图
像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传统的单向显性思维变成<
br>多维发散的思维。它可以应用于生活学习的各个方面，能清晰呈现出思维过程和事物之间的联
系，
能改善人们的学习能力和行为表现。
思维导图呈现的是一个思维过程，是放射性思维
的表达方式。从创作方法上看，它主要是
从一个中心词开始的，随着思维的不断深入，联想出一系列相关
的事物，然后形成一个有序的
图式。东尼·博赞认为思维导图有四个基本的特征：（1）注意的焦点清晰
地集中在中央图形
上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形或者
写在产生
联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分<
br>支上；（4）各分支形成一个连接的节点结构。因此，思维导图在表现形式上是树状结构的。
学习
者能够借助思维导图提高发散思维的能力，理清思维的脉络，并可以通过图式回顾整个思
维过程。
思维导图不仅是一种实用性很强的图形工具，还是一种形象的知识表征工具。它将枯燥
单
调的文字信息以多彩的颜色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，以强烈的视觉冲
击力不断刺激着我们的大脑，激发我们的联想，扩展我们想像的空间。
思维导图应用
于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过
程和认知特点。一方面，思维
导图可以通过图像、色彩等手段，把难易表达的隐性知识转化成
形象化的显性知识，使小学生在学的过程
中能够很好的领悟隐性知识。另一方面，学生在学习
过程中，可以通过自主建构知识结构，加工整理数学
概念，参与组织数学问题的讨论，达到对
数学知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处
理能力，最大限度地开发学生
的潜力。