小学数学“数的认识”教学策略研究
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小学数学“数的认识”教学策略研究
作者：杨春林
来源：《教师·上》2020年第02期
摘 要：在小学数学的教学过程中，“数的认识”是整个教学内容中的重点。从低年级的认识
整数，到后
续的认识分数、小数等，这些都反映着“数的认识”在小学数学教学中的重要地位。
所以小学数学教师要
深入研究“数的认识”的教学策略，为学生讲好相关内容，力求让学生真正
学懂“数的认识”。文章以小
学数学“数的认识”为研究主旨，通过对现有的“数的认识”教学现状
进行分析，结合实践教学提出一系
列针对性的教学策略，以期为更多小学数学教师开展“数的
认识”教学活动提供新思路。
关键词：小学数学;数的认识;教学策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A 收稿日期：2019-08-15
文章编号：1674-120X
（2020）04-0066-02
对小学
数学教学而言，“数的认识”不仅是数学教学的起始章节，更是贯穿于整个数学教学
过程。因此，数学教
师一定要给予“数的认识”相关内容足够的重视，帮助学生在初识整数、分
数、小数等内容时就构建起完
整数学体系，为他们今后数学的深入学习奠定坚实基础。
一、小学数学“数的认识”概述
“数的认识”作为小学数学的核心内容，主要包括整
数的认识、小数的认识、分数的认识等
内容。具体分析其细节内容，对整数的认识是从学生生活中最常见
的东西入手，从10以内的
数的认识开始逐步深化;而小数的认识则是由整数的认识演变过来，分数也是
由小数认识得
来。可以说，在整个“数的认识”中，每块内容都有着不可分割的联系。此外，学生理解和
应用
一些数学问题时，都离不开数的认识。
小学高年级的计算问题中，经常
会出现分数小数的互化，或者需要借助整数的拆分等内
容，这些往往也依赖于最基本的“数的认识”。这
就要求作为教师的我们进一步思考如何才能完
善“数的认识”的教学，怎么样才能提高学生学习的质量。
二、“数的认识”教学现状分析
要想切实完善“数的认识
”教学，我们就要对现有的教学现状进行分析。通过对现有小学数
学教学实践进行分析，我们发现当下许
多数学教师在“数的认识”的教学方面仍然有一些不足之
处，主要表现为以下几方面：