小学数学“解决问题”教学的几种有效方法
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小学数学“解决问题”教学的几种有效方法
作者：林泽贤
来源：《师道·教研》2012年第03期
“解决问题”在小学数学教学中既是一个重点又是一个难题，是学生较难理解和掌握的知
识。在教学中我
们必须结合生活实际与学生的认知规律，遵循让学生轻松学，易掌握的教学原
则，有效地提高学生解决问
题的能力。
一、联系生活实际，化抽象数学语言为生活语言
小学数学中“解决问题”一般都是反映一些生活实际问题，由于学生缺乏生活实践经验，因
此在理解题意
上带来很大的难度，尤其是我们潮汕方言地区的学生。为了解决这一难题，教师
在教学中应该多联系生活
实际，将抽象的数学语言生活化，以让学生容易理解。如在教学中初
次涉及“单价”、“数量”、“总价
”的内容时，为了让学生能更清楚地理解“单价”、“数量”、“总
价”这几个抽象的数学概念，可以让
学生先做课前调查：回家买一些商品到学校，数量不同，
单价不一，所用的金额也不尽相同。教学时，让
孩子们在课堂上交流自己买东西的经过，用自
己的语言来表达什么是单价，什么是数量，什么是总价，引
导他们说出自己的思考过程和计算
方法。在初步感知的基础上，设计一些简单练习变换求物体的单价、数
量或总价，让学生明确
单价、数量和总价三者之间的关系，从感性认识逐步过渡到理性认识。在这个环节
中，学生联
系生活实际，联系自己手中的商品，容易理解“单价”、“数量”、“总价”的内涵及计算方
法。可
见，在教学中联系生活实际，化抽象数学语言为生活语言，能收到事半功倍的教学效果。
二、利用图解法化难为易
对一些稍复杂的“解决问题”，
往往不容易找到解题的途径，这时可借助实物图或画线段图
来帮助学生理解和思考，化抽象为具体，以弥
补解题常用的分析法和综合法的不足。如问题：
“某班图书角有故事书、科技书和连环画三种书共148
本。故事书比科技书多21本，连环画比
故事书少32本。三种图书各有多少本？”这是一道和差问题，
由于题中提供了三种数量，对于
小学生来说颇为复杂，此时，作线段图如下：
由上图学生可以直观地看出三者的数量关系，教师引导学生理解：若把故事书和科技书都
转化与连环画同
样多的本数，得到三倍连环画的本数为148－32－(32－21)＝105(本)，求得连
环画的本
数为105÷3＝35(本)，再根据数量关系分别求出故事书和科技书的本数。同理，学生
还可以把其
他书转化为科技书或故事书的本数来解题。这样，通过视觉形象来支持思维活动，
化难为易。
三、明明白白概括数量关系