小学数学单元主题教学寻绎
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小学数学单元主题教学寻绎
作者：郑秋杰
来源：《数学教学通讯·小学版》2018年第04期
摘 要：在新的一轮教学改革中，我们努力将探究活动从原来的突出动手慢慢转变为突
出
动脑，注重执行转变为注重思考，这些都为我们进一步研究小学数学课堂教学奠定了基础，为
此，我们进行了小学数学单元主题探究教学的初探。
关键词：单元主题；探究教学；小学数学；新课程；改革
《义务教育数学课程标准（
2011年版）解读》指出：“数学教学不是把现成的结论教给学
生。数学教学是数学活动的教学，要引
导学生自己寻求知识产生的起因，探索它与其他事物的
联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结
论。”在新的一轮教学改革中，探究活动从
原来的突出动手慢慢转变为突出动脑，注重执行转变为注重思
考，这些都为我们进一步研究小
学数学课堂教学奠定了基础，为此，我们也在此基础上进行了小学数学单
元主题探究教学的初
探。
一、小学数学单元主题探究教学简介
所谓小学数学单元主题探究教学，是根据单元学习内容整体考虑单元教学甚至单元之间的
教学，从分析思
考学生的学习起点为基础，根据学生情况，思考哪些知识需要学生进行数学探
究，哪些知识需要学生自学
，哪些需要老师的讲授，把握好教师的教学方法和学生的学习方
法。小学数学单元主题探究教学，鼓励从
“大概念”出发进行教学，创设有利于探究的情境，突
破一个个“小概念”的同时，逐步提升学生的探究
水平，将“小概念”逐步发展成“大概念”，将数
学知识、数学经验沟通起来，使之形成有联系的整体。
二、小学数学单元主题探究教学的实施策略
学生学习数学
的过程实际上是一个数学认知的过程，遵循数学内容的逻辑序、探求知识间
的联系，是数学课堂展开的重
要线索和过程。单元主题探究教学的内涵非常丰富，具体单元教
学实施的策略也十分多样化。因此，本文
从以下三方面叙述我们在实践中的做法。
1.
整体规划教学内容，遵循数学内容的逻辑序
《义务教育数学课程标准（2011年版
）解读》在数学教学的实施中指出：“教师要重视单
元整体的教学设计，对于每个教学单元，要整体规划
适合各节的教学方式。”因此，我们要整
体把握、整体规划教学内容。数学知识重在逻辑推理，数学推理
思想存在于数学内部的发展之
中，遵循数学内容之间的逻辑线索，合理利用教材，有利于我们开展单元主
题探究教学。