浅谈小学数学计算教学的策略
项链教案-情感散文
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浅谈小学数学计算教学的策略
作者：张爱军
来源：《速读·上旬》2019年第09期
◆摘 要：计算教学是小学数学教学中的重要内容之一，小学生的计算能力如何是衡量他
们学习数学能
力的主要手段之一，无论学生以后的工作还是学习等等都离不开数学计算。因
此，我们数学教师必须通过
注重学生学习习惯的养成、培养学生计算能力的兴趣、注重平时的
计算能力训练，努力提高小学生的数学
计算能力。
◆关键词：小學数学;计算教学;策略
众所
周知，计算教学是小学数学教学中的重中之重，在整个小学阶段中计算教学占有很重
的比例。加之无论学
生以后的工作和学习等都离不开计算。因此，在小学数学教学中，必须加
强小学生计算能力的培养。作为
数学教师，在教学中必须注重计算的教学。下面笔者结合平时
自身的教学实践和经验来谈谈小学数学计算
教学的策略。
首先分析当前小学生计算能力差的因素有如下这些。
计算习惯差。部分学生在计算是不能使用草稿纸，而是口算或者心算，或者是演示时马马
虎虎。其实他们
的口算心算能力很差。这样必然出现计算结果错误。另外部分小学生偷偷使用
计算器计算，本不该使用计
算器计算而使用计算器。这样就导致计算能力差了。
不懂计算方法与技巧。部分学生
拿到计算题就下笔，根本不看计算的算式，根本也不想先
算什么，后算什么，有没有简便方法，而是直接
计算，这样就导致计算出现错误或者计算不简
便。例如计算（35+49）×90时。部分小学生也不想
想能不能使用简便方法，而是自己先计算
括号里的加法，再计算乘法。没有利用乘法分配律进行计算。
针对上述计算能力差的原因，笔者个人认为培养学生的计算力应做到如下几点。
一、注重学生学习习惯的养成
叶圣陶先生说过：“教育就
是要养成良好的习惯”。良好的学习习惯，对于小学生的学习活
动来说能产生巨大的推动力量。因此我们
在教学计算时，应该要求学生在做计算时要养成准备
好草稿纸、书写工整、勤于演算的良好习惯，同时还
要引导学生认真审题的习惯。要求学生做
题是先做到“一看二想三算四查”，即：
（1）先看一看整个算式，看清数字和运算符号。
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（2）然后想一想按一般运算顺序如何计算，有没有简便计算方法，如果有应用什么运算
律或什么性质。
（3）接着计算。
（4）最后认真检查：一查抄题，二查计算过程，三查结果。
例如在计算18×（2
9+56）×36时，要求学生先看清楚运算符号和数字，然后想一想一般
先算刮号里面的，但是再仔细
想一想可不可以使用简便方法计算，通过进一步分析发现，这道
题是可以写成18×36×（29+56
），这样就先运用乘法的结合律再运用乘法的分配律计算，最
后认真检查。如果学生按这四大步去做，长
期坚持，我们相信学生一定会养成良好的计算习
惯，这样肯定会提高计算能力的。
二、培养学生计算能力的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣的重
要性。兴趣能有效地提高小学生学习
效率，在计算教学中的这一点尤为重要。例如在教学加法运算律时，
我先展示了
“1+2+3+……+100=？”，要求全班学生能否迅速说出答案，你们能做到吗？全班
没有学生能够
迅速说出答案。这是我相机讲了有关数学家高斯的故事，这样通过数学家的故事激发了小学
生
计算的兴趣，从而有效地提高小学生计算的能力。其实，在数学教学中，如果我们教师通过生
动有趣的生活情景、丰富多彩的课外活动以及数学家的故事来改变枯燥无味的计算，这样才能
激发学生的
计算兴趣，从而提高他们的计算能力。
三、注重平时的计算能力训练
小学数学计算教学中教师应当注重学生的计算能力的训练，这样才能更有效地巩固和提高
学生的计算准确
性，使学生的计算能力得到进一步提高。笔者个人认为在计算训练时，我们教
师应做到分类训练，有效指
导，训练时要做到注意层次化，同时兼顾好、中、差学生，练习的
梯度要由浅入深、由易到难，同时注意
专项训练和综合训练的有机结合。另外在去练习中，让
学生学会比较相似题和易混题。例如在教学完乘法
分配律我们教师可以设计对比练习：
25×4×16和25×（4+16）。通过对比练习，让学生能够
明白进一步相似题的相同点和不同点，
注意更加有利于小学生理解计算的算理与算法，从而提高他们的计
算能力。
综上所述，计算教学是小学数学教学的重要内容之一，教师在数学教学中，
应当注重学生
的计算能力培养，真正提高学生的计算能力。
参考文献
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[2]郗良刚.浅谈小学数学计算能力的培养[J].中国教师，2015，（12）：170.
[3]沙丽芳.小学数学计算教学策略探讨[J].中国小校外教育，2018，（08）：96.