小学数学教学中的“等待”艺术
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2020年10月12日 13:51
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小学数学教学中的“等待”艺术
作者：朱加元
来源：《新课程研究·基础教育》2011年第07期
在课堂教学中，教师要学会等待，要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。
如
果教师在课堂教学中，讲究“等待”艺术，学生将会给你一份惊喜，使数学课堂更加精彩。
一、在学生的疑难处等待
学
起于思，思源于疑，疑问是学生思维的“启发剂”。因此，学生在探索知识的过程中产生
了疑问，教师应
敏于捕捉这一教学资源，留出足够的时间让学生自主讨论，引导学生进行反
思，这样课堂将变得更加精彩
。
如一位教师在教完《商不变的规律》后出示：30÷8=60÷()=()
÷4。
生１：两个括号里都应该填写18，理由是三个算式的结果都是商是3余6；
生2：根据商不变的规律，两个括号里还可以分别填上16和15。
教师质疑：这两种答案都有道理，这是不是一题多解呢？
然后，教师就组织学生进行
讨论、反思、交流，最后形成共识。第一种解法看似有道理，
其实问题就出在余数6上，它们是不同的被
除数，除法运算得到的，是不一样的。教师通过引
领学生自主去讨论、反思，让学生有一种柳暗花明又一
村的惊喜。
二、在学生出现错误时等待
当学生在课堂上出现错误时，教师不要急于用自己的想法去“同化”学生，也不要让其
他学
生急切地奉上正确的答案。当学生暴露和呈现错误时，就应该等一等，给学生提供重新考虑和
重新检查的机会，让学生反思，发现错误，寻找错误的根源，充分利用错误资源，挖掘错误潜
在的教育
价值。