“知行合一”理念指导下的小学数学教学
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“知行合一”理念指导下的小学数学教学
作者：蒋德秀
来源：《读天下》2018年第09期
摘 要：小学数学教学论是小学教育专业的核心课程。小学数学教学实践过程中存在的问
题，反映出小学
数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离，理论知识学习与实践活动脱节。这
就要求我们要用“知行合一
”的理念指导教学。
关键词：知行合一；理念指导；小学数学；教学
“知行合一”理念下，小学数学教学课程应恰当处理好知与行的矛盾关系，促进学生教学实
践能力的发展
。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调
动等视角，提出了相应的
策略。
一、 小学数学教学论课程中“知行合一”理念的内涵
在小学数学教学论课程学习中，知是指学生对小学数学教学理论知识的理解掌握，以及教
育信念、职业情
感和教师职业道德准则等。行是指学生的小学数学教学实践活动，以及理论知
识在教学实践活动中的运用
和检验的过程。“知行合一”理念下，小学数学教学论的课程目标不
仅是学生基于实践进行小学数学课程
与教学理论知识的建构，也包括小学数学教学理论指导下
的教学实践活动中的职业能力的培养，还包括学
生的教育信念的建立和教师职业人格的塑造。
“知行合一”的小学数学教学论课程教学，应该以学生的认
知规律和能力发展的内在机制为依
据，做好理论探究与实践训练相结合的课程总体安排，以知为基，以行
为重，进行知与行的立
体化和多维度的交互融合，在理论中融入实践，在实践中提升理论，达到知与行的
和谐统一，
在知行并进的状态下，促进学生认知、能力、职业情感和师德的协同发展。
二、 “知行合一”理念下的小学数学教学实践能力培养的策略
（一）
情智相辅，充分调动学生积极完善自我的内在动力
“情”是指情绪、情感，这里指的
是师范生在学习活动中所表现出的情感态度；“智”是指智
力、能力，这里指的是师范生在认知与实践活
动中获得的发展和进步。在以往的教学过程中，
教师更注重学生“智”的开发和培养，而忽视对“情”的
关注。情感是人对客观事物是否满足自己
的需要而产生的态度体验，是在认识活动中发生发展的，所以“
情”与“智”是相互依赖，相互整
合的关系，有效的认知与实践活动可以使学生获得积极的情感体验，积
极的情感体验又可以推
动学生更加积极主动地探求新知并取得更大的进步。“情”与“智”的相依相辅的
关系也是“知行
合一”内涵的反映。
例如，我在课堂上会做到以下两点：培
养学生的乐学心向和培养学生的教师职业情感。如
在教学《三角形、平行四边形和梯形》时，我会先带学
生认识图形。“同学们看，我们的饮水