在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略
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在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略
作者：邹金莲
来源：《读写算》2018年第35期
摘 要 在小学教育领域，数学是一门重要的学科，其中蕴含的文化内涵十分丰富，对学生
的思维启发和
智力培养具有重要的作用。在新时期教学背景下，教师为保证数学课堂教学更加
有效，需要合理发掘数学
文化，从而丰富学生数学知识储备，提升学科素养。鉴于此，本文主
要围绕小学与数学课堂教学中融入数
学文化的意义，以及具体的融入策略展开有效分析。
关键词
小学数学；课堂教学；数学文化；融入策略
中图分类号：G424.21
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0168-01
新课程针对小学阶段的数学教学，提出新标准和新要求。作为一名数学教师，需要重视学
生思维、能力和
学科素质的培养和提升。而小学数学学科中包含的文化内涵十分丰富，教师在
数学课堂上，合理渗透数学
文化，能够让学生对数学学科形成正确的思想认知，从而规范学生
数学思维素质。因此，在今后的数学教
学领域，教师需要合理发掘数学文化，打造高效的数学
课堂。
一、小学数学课堂教学中融入数学文化的意义分析
在小学数学教学领域，数学文化是
重要的教学要素，具体指数学学科的发展历史、历程以
及丰富的数学故事等。在数学课堂上，教师合理渗
透数学文化，将呈现出十分显著的课堂效
果。不仅能够丰富课程资源，保证数学课堂上，所涵盖的基础知
识点更加丰富，同时也能够优
化数学课堂气氛，让学生对课程内容产生学习兴趣，激发深入探索的欲望。
不仅如此，合理渗
透数学文化，能够端正学生学习态度，让学生在今后的数学学习领域，以认真、严谨的
态度，
参与到课程深入学习活动当中，从而提升学生的数学学科品质。
二、小学数学课堂教学融入数学文化的策略分析
（一）在课程导入阶段融入数学文化
在小学数学教学领域，课程导入是重点教学环节，也是决定数学课堂教学能否成功的关
键。在该阶段，合理渗透数学文化，能够让学生对将要学习的课程内容，形成全面、深刻的思
想
认知，从而在此基础上，有目标、有方向的进行数学探究和学习，从而保证小学阶段的数学
课堂教学更加
高效。比如说，教师在围绕“分数的意义”组织课堂教学活动时，可以借助网络，
搜集与分数相关的数学
文化，如分数的来源，以及相关的发展历程等。如《说文解字》中对
“分”的解释，以及古埃及莱茵得草
纸书记载信息等。让学生通过了解数学文化，对分数形成正
确的思想认知。同时也能够激发学生的好奇心
，让学生在接下来的分数学习活动当中，学习表
现更加积极和踊跃，从而保证学生的数学学习更加高效。